数字化教学资源在初中语文教学中的应用

初中语文教学实践显示,数字化教学资源可以为教师提供很多参考资料,也能在一定程度上拓展学生的知识面,甚至了解到各种课本上没有的新鲜事物。基于此,分析了数字化教学资源产生的作用,探讨了数字化教学资源在初中语文教学中的应用策略,以期对一线语文教师的教学工作有所借鉴。

网络环境下的初中语文古诗词教学模式探索

在开展初中古诗词教学时,教师可以运用现代科技手段创新教学模式,提升初中语文古诗词教学实效性。从教学实践出发,探究网络环境下初中语文古诗词教学模式的创新与发展。

电子地图在初中地理教学中的应用策略分析

地图作为地理知识学习的重要载体,对于增强教学效果的意义不言而喻。对电子地图的概念、特点、作用进行了分析,对电子地图在初中地理教学中的应用策略进行了阐述。

传统教学与PPT课件教学的优势互补问题探讨

对传统初中语文课堂教学的优势和劣势进行分析,并就PPT课件技术在初中语文教学中的应用进行探讨。

信息技术在高中物理电磁学教学中的应用探索

高中物理作为理科生高考必考科目之一,一直是高中阶段的重点与难点学科,而电磁学的教学内容具有一定的抽象性,且涉及的概念和公式较多,教学过程比较困难.将信息技术应用在电磁学的教学过程中,可以将抽象的电磁学内容变得形象具体,既丰富了教学内容,又简化了教学流程,是一种应用性很强的辅助教学手段.

认知负荷理论下初中物理翻转课堂教学探析

在解析认知负荷理论的基础上,深入剖析认知负荷三种类型(内在认知负荷、外在认知负荷、关联认知负荷)对翻转课堂的指导作用,并以此为导向,提出相应的教学措施,以提高初中物理翻转课堂教学的实效性。

例谈信息化历史教学情境创设的几种方法

从课堂导入、课堂学习和乡土历史等几个方面,阐述利用信息技术创设历史教学情境的有效方法。

实干是能力 落实是水平——关于中考数学第二轮复习的几点思考

初三数学第二轮复习承上启下,是知识系统化、条理化的关键时期,是促进学生素质、能力发展的关键时期,因而对训练、检测的要求较高。第二轮复习的主要任务是：整理归纳知识,将第一轮复习知识点线结合,形成知识网络;突出中考重点,解决学生弱点;注重与现实的联系,提升学生运用数学知识、数学思想方法解决问题的能力。复习以中考题型为准,集中强化训练;有针对性,重点突出;主要集中在热点、难点、重点内容上;

地理教学引发学生探究兴趣的策略

美国《国家科学教育标准》将探究界定为：“科学探究指的是科学家们用于研究自然并基于此种研究获得的证据提出解释的多种不同途径,探究也指学生用于获取知识,领悟科学家思想观念,领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种活动.”可见,后面一句中的探究指教学中的探究.探究式学习,就是在教师指导下学习运用探究的方法开展的学习活动.变“注入式”为“探究式”已成为当前教学改革的主流,是适应科学创新和素质教育的正确选择.目前,已有不少人就学科教学活动的探究进行了有益的尝试,本人拟就个人在地理教学中的体会,谈几点探究的具体做法.

思想灌注于数学灵魂 方法引用于解题过程——谈初中数学教学思想与方法的渗透

一、数与形结合思想，提升理性与感性思维 数字比较具体化，它展示给学生的就是比较直自和直观的数字表示，而如果结合图形的形象化，对解决问题能起到立竿见影的作用。形助数，让数字的关系表示在图形上显示出来，让空洞的数学关系显得更加生动，从图形中去分析和挖掘解题关键。

根据知识建构原理,探索化学整合课策略

建构主义认为，学生通过新旧经验之间的双向的、反复的相互作用来建构知识。学生原有的知识背景，日常的直观经验，即对学科的日常所学、所见、所感等，均影响其对新知的接受程度。针对初中化学课，由于学生初次接触学科知识，且一般对日常生活中的化学现象观察不足，对知识的各种概念有待加强消化，再加之化学课本身较抽象，所以使教学、特别是整合课程教学变得格外困难。

浅谈在英语课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力

指导学生"学会学习",学生掌握了正确的学习方法,就等于获得了一把打开知识宝库的金钥匙。在英语课堂教学中,培养学生的创新意识和创造能力,就要求教师只要学生能做到的就让学生去做,充分体现素质教育中学生为主体的作用。

关于初中数学建模教学的几点认识

《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出:“数学建模利于我们把数学与生活实际更好地相联系在一起,使我们更加便利地使用数学,在数学建模的过程之中,我们能够把数学理论知识真正应用在实际问题当中”。数学课程的实施包括:设置问题情景、建立模型、解决与应用,以及学生的学习等过程。

乡土地理课程资源利用方法研究

乡土资源在初中地理教学中的应用，能够使地理课堂富有特色，还能丰富课堂教学内容，提高学生的学习积极性，让学生去感受地理知识中所蕴含的美好。文章对乡土地理课程资源在初中地理教学中的作用进行分析，并就其利用方法进行探讨。

初中化学教学中培养学生化学基本观念的研究

科学和技术逐渐成为提升自身竞争力必不可少的内容，现代教育除了教授学生知识，还要培养学生的核心素养，从而使学生具备自主性、积极性和创新性，满足现代化建设对人才的需求。因此，初中化学教育也要进一步加强对学生化学基本观念的培养。

探究式教学模型的构建——以“DNA分子的结构”为例

教学模型是近年来初中生物教学中一种常见的教学方法,通过构建模型,学生能更加直观地理解生物学知识,在教学中发挥学习的积极性与主动性。教师在构建教学模型之前,首先要进行相关的教学准备,如对学生进行分组,每个小组自主选择材料等,以确保课堂教学的顺利进行。本文以“DNA分子的结构”为例,对探究式教学模型的构建方式进行分析。

试析初中化学教学中提升学生科学素养的方法

随着我国素质教育改革发展不断深入,中小学的化学教学目的也发生了巨大变化。化学教学大纲明确规定,中小学化学不仅要使学生掌握基础的化学理论知识和化学实践技能,还要培养学生的观察、实验、思维能力,使他们能综合应用化学知识解决实际问题,从而激发学生学习化学的兴趣,教育他们关心环境、生活等与现代化社会有关的问题,培养他们的科学态度[1]。

如何引导七年级学生解决探究规律题

数学探究规律题对七年级新生来讲是重点也是难点,由于许多学生思维一时难以转变,所以学起来有困难。俗话说"良好的开端是成功的一半"。如何引导学生快速转变思维,掌握探索方法,是七年级数学教师面临的重要任务。探索规律的过程是学生利用已有的知识和生活经验进行创造性学习的过程。

酸碱盐教学中常见问题与对策

在初中化学教学中,有关酸碱盐的内容比较复杂,学习难度比较大。在其他化学知识的学习中,基本都会涉及酸碱盐的相关知识。所以,为提高学生的学习效率,就需要教师从学生的实际情况出发,灵活采用不同的方法教学,使学生能够牢固掌握酸碱盐的知识。

设计主问题需循序渐进

特级教师余映潮曾经提出过艺术设计阅读主问题的教学理念,认为在教学中提出的问题要尽量少,但是却要具有关键性,这样才能促进学生更加积极地投入到学习之中。在初中语文阅读教学中,教师要有层次地设置主问题,让主问题的设置更为合理。一、标题设问,整体感知基于层级理论,教师在设计主问题的时候要根据不同的阅读要求给问题分层,其中筛选信息。