分组教学在初中数学课堂教学中的应用

在初中数学教学过程中,要想确保高效课堂得到有效构建,教师需要在教学模式方面不断改进和创新,要充分融入分组教学策略,让全体学生都可以积极参与到初中数学课堂学习中,不仅可以保证课堂教学目标的有效实现,还能增强学生学习的自主性与积极性,这样才能从根本上体现出应有的数学课堂教学效果,让学生在教师的引导之下通过小组合作形式进行协同推进和优化发展,以此促进学生学习质量、学习水平的提升.同时,在潜移默化中培养学生的数学学科核心素养.本文重点探究分组教学在初中数学课堂教学中的应用策略.

巧用多元化策略提高中学英语教学的效率

英语作为一门外来语言,学习的过程是相对枯燥乏味的,单一的学习教学方法缺乏灵活性和可变性,长时间的机械记忆会打磨学生的兴趣,让学生逐渐失去学习英语的热情,进而影响学习的效率。那么,如何提高中学英语教学效率呢?本文结合具体教学实践,在此提出几点建议。1.优化教学方式,激发学生兴趣每位学生由于智力水平、接受能力、学习能力、家庭教育等因素的不同。

初中教师如何秉持课程整合观

文章首先对相关研究进行了述评,然后阐述了课程整合观的基本理论,接着分析了初中教师秉持课程整合观的现状,最后提出了初中教师秉持课程整合观的策略,包括通过立体化、长期性、体验式的课程整合培训,真正让教师感受到课程整合的价值所在;强化面向社会和家长的交流宣传,鼓励教师在实践中长期地坚守课程整合价值观;鼓励课程整合和教育观念著作的阅读,帮助教师构建更有互动性的师生和同事关系,丰富课程整合主体内涵;等等。

感官体验与想象能力--师生换位思考的前提

上课铃响后,门“吱呀”一声打开了,小鑫面无表情地背着书包走进教室,从早读老师的身旁大大方方地走过,坐在自己的座位上。随着他把书包塞进桌洞的动作,一个昨天午餐剩下的馒头滚了出来落到地上,小鑫依然面无表情地把它捡了起来,重新放进了自己的桌洞。我皱了皱眉头,这已经是小鑫本周第3次迟到了。

新课标下初中美术课堂教学现状及对策探究

在新课标背景下的初中美术课堂,应重视美育基础知识学习,增强课程综合性。要以审美和人文素养培养为核心,以创新能力培育为重点,提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,全面提高学生的素质。在传统教学中,美术课堂存在教学导入效果弱、教学活动较少等问题。对此,美术教师需要积极思考如何有效解决上述问题。在下文中,笔者将从美术课堂设计、教学情境创设等方面着手探究,并提出新课标下初中美术课堂教学的实施策略。

拓展训练在初中体育教学中的应用研究

初中体育教学在学生身体素养培养的进程中起到关键作用,对于学生的全面发展具有深远意义。在初中体育课程改革的背景下,强调体育教学的育人属性。初中体育教育工作者要立足于新课标的要求,着力丰富体育教学内容,挖潜体育教学的育人功能。拓展训练融合了丰富的体育锻炼内容和技能,将其应用在初中体育教学中,对于初中体育教学提质增效具有重要意义。基于此,文章针对初中体育教学中的拓展训练应用进行深入研究,明确了研究的目的和方法,探索了拓展训练的应用策略,为拓展训练的应用提供建议。

利用乡土地理课程资源培养学生的区域认知能力

区域认知能力是根据人地和谐观的基本思想和认知方法进行地理实践活动的能力.乡土地理课程资源是中学生身边的真实地理环境,利用乡土地理课程资源培养和提高中学生的区域认知能力能够达到较好的教学效果.其途径包括通过概括乡土地理特征培养学生的区域概括能力,通过分析乡土地理教学案例培养学生的区域分析能力,通过创设生活化的问题情境培养学生的区域评价能力,以及通过评价区域发展模式培养学生的区域预测能力等.

初中生物教学中核心素养的培养策略探究

初中生物学科的核心素养,就是通过对学生进行理性思维和科学探索能力的培养,从而使其在学习中不断增强社会责任感。在开展生物相关教学的同时,要在传授知识的基础上,切实提高初中学生的核心素养,老师们必须不断地更新自身的教育观念、教育方法,把知识与实际生活结合在一起,拓宽学生的知识面,有利于学生综合素质的提高,保证学生的全面发展,同时也展现了优质的教学效果。

实施微探究教学 提高课堂教学效能

随着综合素质教育不断深入,初中数学课堂教学效能受到高度重视.为了最大限度提升课堂教学效果,可在初中数学课堂中实施微探究教学,以尽可能减少人力、物力和精力的投入,为初中生提供更加广阔的学习空间.文章着重分析和描述了微探究教学的实施,以期提高课堂教学效能.

初中道德与法治材料分析题解题探究

材料分析题是道德与法治各种测试中的一个重要题型。它可以考查学生道德与法治基础知识的掌握情况,以及分析能力和知识运用能力等。对大部分学生而言,材料分析题是一个难度较大的题型。因此,为了帮助学生提高考试成绩,笔者对道德与法治材料分析题做了深入研究,探究了材料分析题的解题思路、方法和技巧等,以供广大同学参考。一、解答材料分析题的一般思路,在做材料分析题的时候,通常按以下解题思路进行解题:首先,阅读试题材料,了解材料的中心思想和主要内容;其次,阅读题目设问,了解题目考查的内容与知识范围;再次,联系教材内相关的知识点,调动对应的知识信息,根据自己的想法和思路拟订大致的提纲,为后续的作答打好基础;最后,根据提纲写出答案,完成对题目的作答。这个解题思路,能够套用到大部分的材料分析题中。

初一英语语音教学中的问题及对策研究

当前我们可以在日常的教学过程中发现,对于初中学生而言,他们在经过系统的英语学习之后,其自身的英语语音能力并不太理想,这种情况主要是因为当前英语语音教学的缺失,因此在本篇文章当中,我们主要是通过对初一学生学好语音知识的重要性进行分析和探讨,并且相应地提出了改正的对策,希望能够提供给相关从事者一些帮助.

融入长征精神的地理跨学科项目化学习设计——以“认识中国”为例

增强课程的思想性是培养学生地理核心素养的有效途径,而长征精神是地理课程思政教育的宝贵资源。文章基于“长征”这一重大历史事件,以跨学科项目化学习为切入点,将长征精神融入地理教学,培养学生的地理核心素养、促进学生的全面发展,以期通过这一实践丰富地理教学的内涵。

《红星照耀中国》导读中的“四点”关注

基于学生需求的整本书导读过程,应该是实现学生自主阅读的脚手架,具有选择性和指向性,能够激发学生的阅读兴趣,培养他们对经典著作的敬畏之心,指导阅读方法,以及引导学生进行深度阅读。文章在《红星照耀中国》导读过程中,围绕学生的"困惑点""疏漏点""火花点"及"浅识点"进行导读设计,力求让整本书阅读真正为学生量身定制。

一路耕耘一路歌——钟宪涛名师工作室介绍

钟宪涛名师工作室是由齐鲁名师钟宪涛领衔的青岛市初中语文名师工作室。工作室深耕语文教学研究,教学难点一直是工作室研究的重点。针对整本书阅读存在的目标随意、内容碎片化、效能低下等问题,2014年,工作室开始了名著阅读课程化研究。

"溶液组成的定量表示"项目式教学

项目式学习是一种以提升探究能力为目标,以解决具体问题为驱动,以学生活动为中心的学习模式[1]。我国新课改要求以核心素养为导向,教师需要主动探索落实核心素养的有效途径。传统的初三化学“溶液组成的定量表示”教学过分关注根据质量分数公式的计算,导致学生对溶液的定量组成、浓度、溶质质量分数之间的关系不清,对溶液浓度的理解比较狭义,只知道套用数学公式进行计算,而忽略对概念内涵的理解。