直观法在视障儿童生活技能教学中的应用

加强视障儿童生活技能的教学与训练,是我国盲校教育的一项重点内容。视障儿童学习生活技能的重要方式是“直观”,教师可通过动作直观、语言直观和教具直观等方法,帮助视障儿童提高生活自理能力,增强社会适应能力。

为阅读插上想象的翅膀——想象阅读法在盲校小学语文教学中的应用

语文的阅读教学不仅要让学生了解知识,知道文本讲了什么、运用了怎样的手法和结构,更要让学生通过语言的描写和丰富的想象感受美、欣赏美,体会作者情感,形成属于自己的独特阅读感悟,拥有自主阅读文本、把握文本的能力.对于视障学生来说,要真正地会阅读,想象法的运用必不可少.

盲校高中语文古典诗歌教学中的审美教育

审美教育不仅是语文教育的一项重要内容,也是一种感性的情感的生命教育.通过语文教学中的审美教育和情感体验,引导视障学生用审美的态度对待生活,对生活和人生进行设计、思考.养成这样的审美态度,才会懂得生活的真谛和人生的意义.

关注需求,尊重个性,发展潜能——青岛盲人普通高中新课程改革的实践与探索

1993年9月1日，我国大陆地区首届盲人普通高中班在青岛盲校开学。 青岛盲人普通高中的开办，填补了我国大陆地区特殊教育的一个空白，在一定程度上完善了特殊教育的办学体系。

“健康中国”背景下盲校高中体育校本课程开发的实践研究

在"健康中国"建设背景下,山东省青岛市盲校结合盲校高中体育教学实际,依据课程开发理念,明确课程开发要求,构建了盲校高中体育校本课程结构体系,在课程实施中紧扣体育核心素养展开评价,为视障学生健康教育在高中阶段的落实提供了可供借鉴的实践案例。

《盲校义务教育地理课程标准》解读

《盲校义务教育地理课程标准》在贯彻国家基础教育改革精神的基础上,满足视力残疾学生的特殊需要,不仅普及地理科学知识,而且突出盲校教育教学特色,致力于视力残疾学生的潜能开发与缺陷补偿,促进他们全面发展,为他们更好地融入社会打下基础。

落实课程标准理念要求,优化盲校道德与法治教学——以一年级《道德与法治》为例

道德与法治课程的核心价值是对学生进行道德教育和法治观念培养。对于盲校来说,道德与法治是培养视障学生有道德、守法规、学会做人、融入社会的重要课程。教师在教学中必须以课程标准为依据,通过贯彻落实“生活性”“活动性”“综合性”“开放性”理念要求,对学生进行公民教育,促进学生全面发展。

试谈盲校对学生人性化管理

人性化管理就是以人为本,以法为据,以德为纲,以情为线,做好管理工作.人性化管理能理性地照顾到人的生理特点、情感特点和社会特点,所以能最大限度地调动人的自觉性和积极性,就能充分发挥管理效能,使各项管理工作更加规范化、条理化和科学化.

类比法在盲校物理概念教学中的运用

在盲校物理教学中,由于视觉缺陷,盲生学习物理的最大障碍在于感性经验缺乏,缺少表象或者表象不清晰,对有些物理现象或事物缺乏直观认识,因而造成概念形成困难.

补偿缺陷 和谐发展——浅谈盲校校园文化建设

校园文化是全面实施素质教育有效载体,加强校园文化建设是学校管理的一项重要内容.前苏联教育家苏霍姆林斯基主张学校要利用一切可能来培养和发展学生的精神需要,并指出:"人的精神生活的范围,就是在积极的活动中发展,形成和满足他的道德的,智力的和审美的需要和兴趣."

浅谈盲校触觉地图的教学策略

一、找准相对位置,帮助盲生学会读地图空间概念缺乏是盲生学习地理的最大障碍。如何帮助盲生确定、明了地理事物的空间位置以及地理事物间的空间位置关系,是盲校地理教学中必须要解决的关键问题。（一）相对位置读图法的必要性在地图教学实践中,一方面,要让盲生在一张触觉地图上单独找到一个地理事物是很难的,尤其是空间面积小、特征不明显的地理事物，几乎每次都需要教师手把手地帮助，教学效率极低，且再次摸读时依然需要帮助；另一方面，对于盲生来说，一个地理事物的纬度、经度等绝对位置的意义并不是很大，但是通过两个地理事物的相对位置，他们可以快速地明了地理事物的空间位置以及地理事物之间的空间关系，进而分析其内在联系。

巧妙设置问题,打造高效课堂——盲校高中语文提高教学效率的思考

2003年版《普通高中语文课程标准》将语文课程划分为必修模块和选修模块两部分，选修模块包括诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读等5个系列。高二学业水平测试之前，要在高一、高二两个学年的时间内完成至少4个必修和数个选修部分的教材，这对盲校的高中学生而言学习任务很重。

盲校高中导学案的编制与应用

导学案是以素质教育要求为编写目标，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。以导学案为载体，构建让视障生主动参与的教学环境，是促成盲生学习方式转变的有效措施。

盲校体育课急行跳远教学方法初探

急行跳远教学是盲校体育课田径教学中的一项重要内容，其中助跑起跳技术动作的学习是急行跳远教学的重点。通过盲校体育课急行跳远的有效教学，可培养盲生勇敢、果断的意识和顽强拼搏、克服困难的精神，提高学生的弹跳能力和身体协调能力，促进盲生身心健康发展。但由于盲生的生理、心理特点，

例谈盲校高中理化实验课有效教学

物理、化学都是以实验为基础的学科，实验不仅是研究、学习物理、化学的重要方法和手段，也是重要的教学内容。有效的理化实验教学，可帮助视障生更好地认识、理解自然，克服因视觉缺陷造成的局限性和片面性，增强他们平等参与社会生活和社会实践的能力，有利于他们掌握一些生活生存技能及突发事件的应急处理知识、风险规避意识，为未来的生存和发展奠定坚实的基础。

盲校电子备课应用初探

在信息高速发展的现代社会,多媒体、网络等信息技术的高速发展,给我们教学工作的改革提供了更加便利的条件.为了充分发挥计算机在盲校教学过程中的作用,让现代化的教育手段更好地为我们的教学工作服务,构建一套适合盲校教学工作的备课系统是非常必要的,在运用计算机的实际操作中,我们初步探索如何使用盲校电子备课系统,并在教学实践中广泛应用,经反复推敲,取得了明显的效果.

点击盲校语文课堂设计

我们面对的是有视力障碍的学生,怎样针对盲生特点设计好课堂教学的每一个环节,优化课堂结构,充分利用每一个四十分钟,使每一个学生都学有所得呢?我认为在语文课堂设计上应特别注意以下几点:

《盲校义务教育美工课程标准》解读

《盲校义务教育美工课程标准》坚持视力残疾学生教育与普通学生教育的共性,结合盲校美工教学的特点,注重视力残疾学生的缺陷补偿和潜能开发,在课程的前言、基本理念、目标、内容、实施建议等方面做了调整,以达成相应的课程目标要求,为学生最终融入社会打下基础。

《盲校义务教育实验教科书·数学(八年级)》教学建议

《盲校义务教育实验教科书·数学(八年级)》以《盲校义务教育数学课程标准(2016年版)》为依据,充分考虑视障学生的认知风格和接受能力,突出培养“四基”“四能”。盲校数学老师在使用八年级数学教材时,要遵循视障学生学习数学的规律,注重缺陷补偿,重视培养学生数学思想,锻炼学生思维能力,凸显数学学科独特的育人价值。

《盲校义务教育历史课程标准》解读

《盲校义务教育历史课程标准》以普通学校《义务教育历史课程标准(2011年版)》为蓝本,结合盲校学生身心特点及发展规律,在保持与普校课标整体框架、课程内容高度一致的基础上,突出盲校特色,面向全体学生,提高学生的历史素养,帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观,更好地融入社会。