青岛第六十三中学:借助教育信息化,引领学校发展

学校基本情况 山东省青岛第六十三中学是一所全日制初级中学,隶属青岛市李沧教体局,位于李沧城区中心地带。学校占地26000多平方米,现有教职工121人,30个教学班,在校学生1531人。

中学物理教学中学生科学思维的研究现状与热点——基于CNKI期刊论文(2012~2021)的可视化分析

科学思维培养越来越受到广泛关注,对中学物理领域学生科学思维开展研究有着深刻的现实意义.研究选取中国知网涉及中学物理学科学生科学思维的期刊论文作为样本数据,运用CiteSpace软件,在文献计量分析、关键词共现分析、关键词聚类分析和文献内容分析的基础之上,对中学物理教学中学生科学思维的研究现状与热点进行系统的梳理.研究发现,中学物理科学思维领域的研究内容丰富,主要包括其内涵、策略以及评价研究,其中科学思维、核心素养、培养策略是该领域的研究热点.最后对该领域的研究进行小结并提出建议:将物理学科科学思维与其他学科思维有机结合、开展物理科学思维教学实践层面的研究、重视物理科学思维测评工具的研发.

2000～2004年青岛市李沧区某中学新生5种常见病患病情况分析

[目的]了解初中新生常见病发病情况,分析各种常见病的发病特点和趋势,以便进一步采取有效的防治措施。[方法]对李沧区某校2000～2004年初一新生常见病发病情况进行统计分析。[结果]视力不良率为47.7%,沙眼患病率为7.9%,龋齿患病率为12.3%,扁桃体生理性肿大率为9.0%,肥胖率为11.0%。[结论]学生的沙眼、龋齿患病率呈逐年下降趋势,而视力不良率持续在较高水平,肥胖率也在逐年上升,应继续加强健康教育,进一步降低发病率。

新课标下初中语文大单元教学策略

新课标对课堂教学提出的最本质要求就是围绕核心素养构建教学活动体系,借助学生自主展开的探究、思考与互动来推动其思维的发展、能力的提升和知识储备的丰富。而在具体的教学实践中,新课标也提出了开展“由大概念下的学习任务群统领的单元主题教学”的建议,即开展大单元教学。就初中语文学科的教学而言,教材中以单元为单位的教学内容架构为课堂上的大单元教学打好了基础,所以教师有必要将大单元教学引入初中语文课堂,以系统地开展教学。本文主要围绕新课标下初中语文课堂上的大单元教学展开,主要探究两个问题,一是初中语文大单元教学设计的关键点,二是新课标下初中语文大单元教学开展策略。

化学教学情境创设与学生学习兴趣培养

化学教学情境创设是提升学生学习兴趣和科学素养的关键。本文旨在探讨化学教学中情境创设与学生化学 学习兴趣培养之间的内在联系,分析情境创设的必要性,并针对当前教学中存在的问题提出改进策略。通过创设贴近学 生生活、富有趣味性和互动性的化学教学情境,可以有效激发学生的学 习热情,促进知识的深入理解和科学思维的培养。

物理核心素养的研究现状、热点及前瞻

本研究借助可视化软件Citespace对我国2016~2022年来CNKI数据库刊载的物理核心素养相关文献的时间分布、高影响力机构及作者分布、研究热点分布等进行了可视化分析.我国物理核心素养的研究热点主要聚焦于“物理核心素养”“物理教学设计”“物理教学”“科学探究”“物理观念”等主题.未来研究可从加强学科关键能力研究、探索物理课堂转型、进行基于物理核心素养的教学设计等方面深入探索.

阅读譬如花开

如果说语文是学习其他学科的基础,那么阅读则是整个语文大厦的基石。对学生的语文学习而言,阅读几乎意味并决定着一切。从阅读在语文学科中的地位来看,它首先是一项通过识别和理解语言文字来获取有效信息的技能。这项技能和掌握它的具体途径构成了关于阅读的系统学习内容,这部分内容需要学生在教师的引导下逐步掌握。其次,阅读是一种贯穿整个语文学习过程的实践活动。学生语文学习的每个环节,都是借助阅读这种工具来获取知识。这也就是说,阅读之于学生,一方面是学习内容,另一方面则是学习工具。而无论是学习阅读,还是通过阅读实践来进行学习,都需要学生完全自主投人。自主性,是语文学习的第一属性,同时也是阅读的根本属性。这就要求教师在教学过程中既要发挥主导性,设好航标,建好渠道,同时又不能越代,压制学生的自主性。归根结底,就是对学生阅读的引导和干预必须恰到好处。

运用“科学探究教学十六式”培养学生八种科学探究能力

“科学探究”的四个要素中包含八种科学探究能力,培养学生的科学探究能力是初中物理教学的重要目标之一.借鉴“路卡斯探索性教学八式”,建构形成“科学探究教学十六式”,有针对性地培养学生的八种科学探究能力,提升学生的科学探究素养.

核心素养导向下初中生物学教学真实情境创设的实践研究

在生物学教学中,教师结合生活实际、社会热点、学科史料等创设真实情境,可以增强学生的学科语言表达力,学科思维构建力等,从而帮助学生生物学学科核心素养的提升。

经历完整探索过程 培养学生数学素养——北师大版《探索三角形全等的条件》教学研究

全等三角形是《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标(2011年版)》)界定的“图形与几何”部分的基础性核心内容,利用三角形全等的性质可以解决很多问题。《探索三角形全等的条件》是北师大版七年级下册第四章《三角形》中的“核心单元”,主要内容是在认识全等图形的基础上,理解全等三角形的概念和性质。本单元的核心在于鼓励学生通过动手操作,探索发现三角形全等的条件,从而培养学生的几何直观和探索发现能力,这些都是数学核心素养的重要组成成分。

问题设计的层次性与有效性

牛锡亭：西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好”。但是在常规的教学视导中，我常常发现，教师的问题设计存在着弊病。诸如，问题设计无序，没有层次感；问题设计得或浅显或深奥，不符合学生的认知层次：甚至有的教师未经思考．课上随意提问，等等。上述现象决不是课堂教学中的个例，这些教学问题的设计不利于学生思维能力的培养．理应引起我们的高度重视。

初中数学教学中培养学生主动提问能力的策略

作为基础教育的重要组成部分，初中阶段的数学教育非常重要。这是一个承上启下的阶段，教师应该有意识地培养学生的学习主动性，以此奠定学生的数学基础，为其未来的学习铺平道路。文章以初中数学教学为内容，对其培养学生主动提问能力的相关策略进行研究。

中小学学校治理的现实困境与改进思路

中小学学校治理指的是对中小学发展中各利益主体之间的关系进行有效调控,如各主体之间的权力与义务的关系,决策、运行与监督的关系等。将传统的中小学管理模式转变为治理模式,是中小学向现代中小学转变的前提和发展基础,是符合教育发展规律和现实需求的。但是,现实中的中小学学校治理工作却存在很多问题,这需要我们在治理理念、运行结构、政策法规等各方面进行反思和改进。

核心素养体系下的初中英语课堂教学分析

新时期,初中英语教学要注重培养学生的核心素养,从而为社会发展培养更多高素质、适应性英语人才。为此,结合人教版新目标初中英语教材为例,从情境创设、课堂拓展、方法教学等几个方面思考怎样更好地开展基于和核心素养的初中英语课堂教学,旨在更好地促进学生学习。

初中信息技术课程生活化教学漫谈

在初中信息技术课堂中开展生活化教学,需要遵循教学开放性和教育价值性的原则,实现教学内容、教学方法和教学过程的全面生活化,提高学生对信息技术知识学以致用的能力,从而全面提高初中信息技术的教学质量。

关于中小学英语衔接的几点思考

中小学英语衔接是初中英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题,本文探讨了影响小学英语教学与初中英语教学衔接的主要因素及如何做好英语教学衔接的几点对策。

浅谈勾股定理教学中的真探究

勾股定理是几何教学中的重要内容，是解三角形的重要基础。也是平面几何的重要基础，其在现实生活中也具有普遍性和应用性。虽然探索勾股定理的方法很多，但寻找一种让学生能够在思维上比较“自然地”发现该定理的方法是比较困难的。如何设计探索勾股定理的教学，一直是初中数学教学的一个难点。