处理圆锥曲线综合题的要点探析

圆锥曲线综合题在高考中多以提高题或压轴题的形式出现,是学生解题的难点所在,究其原因是学生在解题中存在方法选择不当、解题方向不明、解题经验不足、运算方法烦琐等问题.本文据此提出几点建议,供同学们参考.1洞悉求解策略分析近年高考试题及模拟试题,不难发现,题目的设问方式多种多样,如定点问题、定值问题、最值问题等,但其命题背景主要包括两类,即双动点与单动点.针对这两种类型,所涉及的求解策略主要有设斜率法与设点法,下面结合例题进行解析.

论初中英语教学法的传统性与时尚性

对于传统性初中英语教学法,主要表现为重视词汇教学、朗读背诵、教师为主体。时尚性的教学法体现在运用多媒体、教学方式灵活多样、学生为主体和自主评价。新课程背景下的初中英语教学中,教师应当认真探析传统性的英语教学方式,创新科学的教育教学方式,运用更为时尚、科学、有效的教学方式实施教学,在互为补充和取长补短中提高课程教学效果。

中学教育管理过程中存在的问题与对策分析

中学阶段是学生学习基础知识、树立人生观与价值观的一个关键阶段。在学习过程中,学生不仅需要掌握相关学科的知识与技能,还需要在学习的同时进行全面的自我认知与自我评价,塑造自身的个性品格。这也就要求中学教师在教育管理学生的过程中,需要针对学生的个性特点来完成教育教学任务。文章通过对中学教育管理过程中学生个性意识强、难管理等问题的分析,从教育管理的观念与形式角度提出相应的解决对策,从而完善中学教育,塑造全面发展的素质教育中学生。

初中数学教学中学生问题意识培养的策略

培养初中学生数学问题意识的策略主要有:转变教师角色,从发问者转向导问者;培养学生良好的数学学习习惯,促进学生数学问题意识的形成;构建合适的学习环境保护学生的好奇心,创设开放的数学教学情境;在预习新课中发现问题,激发学生的学习积极性,形成问题意识。

中学班主任教学管理工作的难点与策略分析

在中学教学管理工作中,班主任扮演着重要角色。中学教学活动能够顺利开展,要求班主任必须充分发挥自身管理作用,关注学生变化,引导学生树立健全的人格,从而开展科学合理的教学管理工作。但是,在部分中学,班主任教学管理方式有时过于严苛、有时过于松懈,缺乏有效规范的管理制度,加之学生自控能力较差,从而导致教学管理工作存在执行力较差、效果不尽如人意的问题,影响教学工作的顺利开展。因此,针对这些问题,需要班主任在中学教学管理过程中,根据学生自身特点与校内规章制度,及时调整管理工作,强化管理效果。

一课一得,构建初中语文高效课堂

新课标视域下,结合陶行知先生教育理念,教师需要基于一课一得教学模式,构建初中语文高效课堂。初中语文教学中存在课程目标不够明确、核心素养渗透不佳、学生主体不够突出的问题,构建高效课堂能够提高课堂教学效率、培养学生核心素养、促进学生学习方式的变革。教师需要制订课程教学目标,联系生活导入教学,结合片段渗透素养,讲授重点、难点知识,检测学生学习所得,评价学生学习情况,以此有效地构建初中语文高效课堂。

初中数学课堂教学中的“问与思”教学策略

数学是初中教育的重要组成,不仅为学生普及数学基础知识,使其运用数学知识化解现实中的问题,陶冶学生的情操,锻炼学生的抽象思维能力。教师想要深化问与思的教学,还需要了解问与思对学生有效学习的重要性,在初中数学教学中引进问与思的教学策略,问与思不仅能巩固知识,也能反馈教学信息,激励学生敢于质疑教学内容,启发思维,提高教学效率。

“五步法”与“十一策”之八:图勒

图勒,是指将事物或主题的思考或讨论通过思维导图的形式表现出来。在英语教学中,树状图、黑板报、板书等形式均可。图勒主要作为一种元认知策略,它体现了教师所讲解的知识点之间整体性的意义建构特点,具有关联性和生成性,更顺应了脑学习规律,因此可以有效地提高了学生的记忆力、理解能力与逻辑思维能力。在教学策略过程中,把握以下几个应用要点。

课堂提问技巧在初中英语教学中的应用

1.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用1.1启发作用对于刚刚进入初中阶段的学生来说,面对新的环境,部分学生无法在课堂中集中注意力,对于这一现象,初中英语课堂中,教师可以设置有趣的问题,选择科学的提问方式,让学生对问题产生兴趣,带着兴趣去学习和思考,则可以提高学生的学习效率,改变学生注意力不集中的现状。

“五步法”与“十一策”之七:评辩

评辩,指对某一事物或主题进行评析辩论。在英语教学中,评辩是指在教学过程中由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难,各抒己见,互相学习,在评辩中主动获取知识、提升思辨能力,是提高学科素养的教学方式之一。基于此,教师可以结合教学内容适当提高在课堂内外开展评辩活动的频率,进而促进学生自主学习,积极思考。

“五步法”与“十一策”之九:写作

写作是一种具有创造性的脑力劳动。在英语教学中,常常采用“过程教学法”指导学生写作。教师采用对课文内容或示例句子,要求学生从仿写开始,继而扩写、续写、改写。在此过程中训练学生使用英语语言有效笔头表达所思所想。在教学过程中,教师可以要求学生从不同角度对范例再创作,如改换人称、改变结构、改写结局等,以此启发学生思维。写作是具有创造性的教学策略,教师可以从以下几方面入手。

“五步法”与“十一策”之六:吟唱

吟唱,指吟咏歌唱,“吟”是指对诗歌类文体的吟咏,多有曲调,在诵读文章时根据思想情感的不同和文意内容的变化而吟唱。在英语教学中,主要是让学生以各项实践活动为载体,展开一系列的吟唱活动,进而感悟中华文化与英语的相互交融,让他们在这种轻松且浪漫的情境里春风化雨般地感知文化的价值。吟唱策略可以采用以下方式训练。

“五步法”与“十一策”之十:表演

在英语教学中,表演主要指英语戏剧表演。在对教材课文进行教师引导分析、学生自行分析的基础上,让学生理解文章,进而选择课文主题自行改编、创作设计相关剧本,再通过戏剧活动的形式引领学生进入情境将其表演出来。教师可以充分利用教材,将戏剧表演的策略融入英语教学之中,通过阅读课文,实现对语言和人物的初步感知体验,再以表演实践的方式进一步锻炼学生语言和肢体的双重表达,促进学生综合能力有效提升。

“五步法”与“十一策”之三:描画

在英语教学中,描画是指教师指导学生在语言学习之后,将内化的成果通过书画的形式展现出来。通常描画既可以个人独立完成,也可以小组合作;学生可以将所习得或所预习内容图文合一地制作成一幅幅精美的手抄报,也可以与该年龄段学生喜欢的手账本类绘画手工作品结合。在教学实践中用好描画策略,主要需要注意以下几方面。

“五步法”与“十一策”之一:留白

在以中国文化为支柱的英语教学模式中,留白主要是指语言表达方面的留白。在理解文本时,先赏析体悟,对于概念性及情感性的教学内容作出大概方向指引,留下一个理解缺口,从而为学生留下一定的体悟想象空间,使得学生从学习主体的角度强化对学科知识的理解,增强其自主探索能力。留白教学策略适用于英语教学的赏析体验过程之中,对教师教学水平要求较高,熟练将留白策略应用于英语教学实践中需要注意以下几个方面的问题。

初中英语高效学习方法指导

学生在初中阶段正是对英语进行学习的承前启后的阶段。在这个阶段,个别学生对英语学习往往有一种无从入手之感,更是不知要怎样才能提高英语学习成绩和能力。因而在这样的情况下,就需要初中英语教师能够教授给学生一些简单易行的学习方法,使得学生能够在对所学知识予以接受的情况下,提高学生对知识的理解和掌握。而且一些良好的学习方法,从另一程度上来看也能够对学生的智力进行开发,进而在使得学生可以在触类旁通和对规律进行寻找的前提下,实现为学生自主学习奠基作用的充分发挥。

“五步法”与“十一策”之五:咏诵

咏诵,“咏”是指唱,声调有抑扬地念。“诵”是指文章的诵读,多无曲调。而“咏诵”则是指诵读文章时往往会根据思想情感的不同和文意内容的变化而咏、诵兼用,交替转换,从而形成声情并茂且颇带有艺术性的文章读法。在英语教学中,主要是指让学生以诵读、吟咏的方式来表达英语内容,使得学生在咏诵的过程中掌握语言知识、提升表达能力、体会英语文本的情感表达、感受中西方文化的异同,从而深化对文本内容的理解。

“五步法”与“十一策”之二:故事

本文所谈的“故事”,特指“育人故事”,即具有立德育人效果的,用来讲述的真实或虚构的事情,具有情节动人、感染力强、能吸引听众的特点。在英语教学中,教师可以根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》的要求,对具有中华传统文化优秀特性的民间传奇,历史、现代故事等进行选择与改编,让故事更加贴合时代特征、学生认知和英语教学要求,并将其融入英语教学,以学生易于理解的方式,进行引导性的讲解,启发学生思考所学知识与传统文化之间的关系,促使其自主探索,形成跨文化意识,树立良好的品格及正确的人生价值观。

“五步法”与“十一策”之四:演讲

在英语教学中,英语演讲是用英语来陈述自己的主张和看法。选择不同的演讲主题,如中国古代名人故事、寓言故事、抗疫故事、红色故事等,在对演讲内容有了充分的认识准备后,通过整体思考演讲内容、环节、表达技巧,用英语呈现出来。要使得演讲策略在教学实践活动中发挥高效功用,需要关注以下两个方面。

“五步法”与“十一策”之十一:观赏

在英语教学中,观赏指利用多媒体教学等信息技术手段,引导学生对英语经典影音作品观看欣赏。影音作品形式多样,包含电影、纪录片、音乐剧等。教师在形式方面不应做过多限制,但推荐作品必须具有正能量,能体现正确的人生观和价值观,能起到积极的教育作用。可以设计系统性赏析活动,以周为单位引领学生观赏优质作品,并鼓励学生自行赏析讨论,通过对经典影音作品的观赏解读,丰富学生的知识文化底蕴,让学生在观赏多元文化与艺术形式的过程中有所体悟,产生共鸣。