小学数学教育教学中思维能力的培养研究

在知识经济和信息时代,培养学生的综合素质已成为教育的重要任务。而数学作为一门重要的学科,不仅仅是学习知识和运算技巧的工具,更应该成为培养学生思维能力的有效途径。数学教育旨在培养学生全面发展,使他们不仅在学术领域,还在实际生活中能够应用数学的思维方式和技能,从而成为具有深厚数学素养的个体。因此,本文重点分析小学数学教育教学中培养学生思维能力的策略。

浅探核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂

随着经济的发展和时代的进步,我国的教育形式发生了改变。小学数学教学开展需要以学生综合素养的培育为主,创建高效的教学课堂,满足新时期的发展要求。数学具有一定的抽象性和逻辑性,是当前小学教学阶段的重要学科。通过构建高效教学课堂,我们能够制定出良好的教学方案,更新传统的教学模式,并通过适当的教学引导,让学生积极地参与到各种教学实践活动中。教师在进行教学设计过程中需要以学生创新意识的培养作为主要目标。本文主要探讨了核心素养下小学数学高效课堂的构建策略,希望能够助力我国教学改革的实施。

小学低年级字理识字教学有效策略研究

无论对哪个教育阶段来说,小学语文教学都十分重要和必要。在小学低年级语文课程中,字理识字教学占据着重要的地位。只有针对低年级学生的实际情况让学生认识汉字,才能促进学生未来的发展。在小学语文课程不断改革的背景下,小学语文教师应该不断调整低年级字理识字教学策略,提升学生的学习效率。

立人为本的小学语文单元整体教学

在新课程改革背景下,小学语文单元整体教学的相关问题也渐渐引起了人们的重视。尤其是小学部编版语文教材改版后,整体内容更加注重学生的体验过程,落实了以学生为主体开展教学的理念,同时部编版教材还根据不同的文章主题合理规划了教学要点,形成了以语文单元为基础的教学内容。据此,本文立足于立人为本背景对相关问题进行了分析,希望能够对现实有所助益。

基于“1+N”链接式阅读教学模式的小学语文教学研究——以《司马光》教学为例

在小学语文阅读教学过程中,构建“1+N”链接式阅读教学模式对提升教学质量具有重大意义。“1+N”链接式阅读教学模式能在小学语文课堂教学中促进学生将不同阅读模块的文学知识和问题进行系统性地整合,在教学活动中不断培养学生的阅读思维并提高学生的阅读能力,帮助学生建立起完备的阅读技能体系,让小学语文的阅读课堂教学更加科学高效。在低年级小学语文教学过程中,教师可以设计在课堂教学中提问、讨论、角色扮演等多个环节中应用“1+N”链接式阅读教学模式,这样的教学模式既可以使课堂教学氛围更加活跃生动,又能逐步培养学生语文阅读思维。本文从小学语文课文《司马光》的阅读教学实践出发,深度研究“1+N”链接式阅读教学模式的特点、必要性及实践策略。

探究教学反思对小学教师成长的意义

随着教育改革的不断推进,教学反思已经成为教师的必修课,教师在教学中承担教书育人的重要使命,而教师进行教学反思可以提高自身的教学水平,促进教师专业能力的提升,针对教学反思对小学教师成长的意义展开论述,提出自己的相关建议,旨在促进教师的教学成长。

“三有三重”打造“幸福课堂”

在学习语文的过程中,学生普遍对阅读和习作感到头疼。如何全面提高学生的阅读能力?笔者以"幸福课堂"为载体,通过搭建多元化平台,推行"三有三重"模式,引导学生主动参与学习过程,自主探究获取知识,使得学生综合素质得到全面提升。有导学,重能力教学中注重引导学生主动参与,让学生亲近学习航标,亲证学习结论,善于主动探究、发现、解决问题。在教学安排上,大胆尝试通过整合、

以“三育三得”为基石,深化心理健康教育

我校的心理健康教育结合新课改的思想,贯彻“以学生为本”的原则,在活动配套上做文章,通过“环境教育得启迪、榜样教育得力量、自助教育得信心”这“三育三得”系列心理教育活动的开展,促进心理健康教育的进一步深化。

依托教材提升学生的阅读素养

阅读是小学语文教学的重要组成部分,对于培养学生语文核心素养具有重要价值,因而一定要积极探索更加科学的阅读教学模式,特别是要在依托教材提升学生阅读素养方面下功夫。特对此进行研究和探讨,在分析教材在提升小学生阅读素养方面的重要价值基础上,重点分析小学语文阅读教学存在的问题,并就如何从教材的角度培养学生阅读素养提出对策,旨在依托教材提升学生的阅读素养。

在综合实践活动课中开拓创新的教育氛围

一、在综合实践活动课程中开展京剧教学活动的意义 京剧作为我国的传统文化艺术,系统全面地体现了人们的审美观念和审美追求力。中国京剧艺术的普及和推广,是增强各族人民民族自豪感和凝聚力的重要途径。京剧进中小学课堂,能够胜任传承民族文化的重任。

实干不等于苦干蛮干

实干不是苦干蛮干。在实际教育教学中，很多老师或延长学习时间，或加大练习量，或提高学习难度，使学生疲于应付，导致厌学的孩子越来越多。教师自己也成为牺牲品，失去了休息时间。这不是我们想要的实干，教育也不可能在这样的实干中振兴。

绘制生态“蚯蚓塔”

我参加过很多次环境保护活动,但是令我印象最深刻的莫过于“蚯蚓塔”的制作活动。六一儿童节那天,老师带领我们一起去为社区小花园制作“蚯蚓塔”。老师给我们介绍很多关于蚯蚓的知识。蚯蚓生活在土壤中,昼伏夜出,以畜禽粪便、有机废物垃圾和泥土为食,也摄食植物的腐烂茎叶等碎片。蚯蚓可使土壤疏松、改良土壤、提高肥力。“蚯蚓塔”就是为蚯蚓盖的小房子,不仅可以为蚯蚓提供食物,还可以让土壤肥沃,让花园里的花更鲜艳。

经典阅读伴我专业成长

我从事小学教育已经多年，阅读经典是我感悟教育真谛、追寻教育理想的强大支撑。现在，经典阅读已成为了我每天的必修课。各种书籍像清泉一样，为我的教育教学注入了无限活力，我的课堂越来越有了生命的张力。

让读书成为教师生命的常态

读书对人有何价值意义，对人类又意味着什么？朱永新先生说：“一个人的精神发育史，从本质上说就是一个人的阅读史；而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于它的每个个体的阅读水平。”

生活是教育的中心

教育的，可以理解为有教育意义的、思想内容缝康的、学习方法有效的等等；社会的，在文章当中应该指教学方法上是否引导了学生察言观色、趋炎附势等等。就原文而言，我们的课堂应该要通过查词典、用词语等方法，引导学生理解词义及其感情色彩，而不能让学生通过见风使舵来解决表面问题，这会使学生掉进泥沼，成为功利的社会人。如果那样，我们的教育就是失败的，我们就不配为人师表，

“炫绿少年”在行动

世上本无垃圾,只有放错了地方的资源。那么,我们该如何挖掘垃圾的价值,使其变废为宝?近年来,青岛郑州路第二小学深入推进校园生态文明教育,以生态文明理念为思想引领,打破课程边界,整合学科,将校内教育与校外实践相结合,开展形式多样的环保教育活动,普及生态文明知识,提高广大师生生态文明意识,构建起一所生机勃勃的“无废校园”。

观点六：强化媒体正能量追求教育高品质

随着科技日新月异的发展，各种媒体也介入了我们的生活。可以说，媒体在很大程度上掌握着话语权，它们承担着大众传媒的责任，也因为其固有的公信力，在潜移默化中引导着社会舆论与思想潮流。有人说，媒体是一把双刃剑，在传递正能量的同时，也往往会带来一些负面的影响。作为教育工作者，我们该如何看待媒体的话语权？又该如何运用媒体的话语权提升我们的教育品质，为学生成长提供更好的服务呢？笔者想从以下三个方面谈谈自己的意见。

观点十：如何有效运用媒体的话语权

近年来，教育已经成为公众普遍关心的重大社会问题。各种媒体不断发布与学校、教育相关的信息。学生安全、收费、课业负担及教师职业伦理等问题就像一颗颗炸弹一样，一触即发。媒体的报道给我们带来了便利，也使我们受到了一定的影响。如何正确面对媒体、有效运用媒体的话语权成为摆在教师面前的一个重要课题。在“琴岛教师成长工作室”的论坛中，我渐渐有了自己的思考与认识：

用所学的知识去改变环境

作者在文中指出，“第二次提问就不是教育式的提问而是社会化的提问，教师企图借着学生察言观色的社会能力使学生改变回答结果。这样的改变当然会产生，但这绝对不是学生求知认知的结果而是学生察言观色趋炎附势的结果。”在这段话中，作者提出第二次提问不再是教育的，而是“社会化”的，是指学生在学习中察言观色、趋炎附势，随着老师表情、语气、手势等的变化来回答问题。我想，这样来解读“社会化”是否合适？

正本清源，还学术一片清明

目前存在的论文抄袭、一稿多投现象，让我想起了司马迁《史记》中的一句话：天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。一个“利“字，道出玄机。