“教师专业发展学校”建设程序与模式探讨——以青岛大学师范学院教师专业发展学校建设为例

合作共建"教师专业发展学校"是一项程序工程,合作各方应按照"寻求伙伴、建立关系;形成共识,达成意愿;强化行政干预、制定政策保障;建立工作制度、保障工作进程"的程序,有条不紊地开展建设工作。而在"合作互补、互惠共嬴"的原则下,由教育局(区教育体育局)、中小学、高校建立的"三位一体"教师专业发展学校建设模式,则是促进教师与准教师专业发展的一种新的探索,在新模式下,合作各方协调一致,密切配合,共同承担教师专业发展和教师教育的重任,充分体现了教师教育职前培养、职后发展的一体贯通。

浅析生活情境在小学数学教学中的运用

小学数学是小学课程中一门重要的学科,如何有效地进行小学数学教学是小学教师必须思考的问题.在小学数学教学中,积极地运用生活情境进行教学活动,有助于提高学生的各种能力.本文就从积极运用生活情境法教学方式在小学数学教学中的作用、在小学数学中,如何运用生活情景教学法进行教学,这两个层面给予说明,尤其对如何运用生活情境教学法进行教学给予三个方面的阐述,以期为小学数学教师教学提供参考.

非智力因素与小学教育中的非智力因素培养

知识、智力因素与非智力因素是教学中的三个重要影响因素。由传授知识到发展智力再到培养非智力因素是我国教育理论不断发展，认识不断深化的过程。如何正确处理好传授知识与发展智力及培养非智力因素的关系是当代教育改革的一项重要课题。

如何在小学音乐教学中有效落实情感教育目标

作为一门独特的学科,音乐教学最核心的目标便是培养学生对音乐的理解、感悟以及审美等综合能力,并在学习过程中获得情感方面的陶冶。从这一点看,小学音乐教育更应该侧重于情感教育,它需要的是源自内心的情感投入。但是,纵观当前的小学音乐课堂,由于音乐教师自身对情感教育在音乐教学中重要作用认识不足,导致了他们的教学行为往往只停留在对歌曲的反复教唱这一目标上,因而无法真正激活学生对音乐学科的学习兴趣。立足于小学音乐教学过程中情感教育的意义以及发展现状,具体阐述了如何在音乐教学中更为有效地落实情感教育。

新课程背景下小学科学课教师角色转变及方法探析

在国家进行各方面的改革中,关于教育的新课程改革可以说是教育界的革新,新教程改革进行后将九年义务教育的小学阶段的科学课也纳入了课程改革中,并作为教学课程中的一个重要组成部分。小学的科学课至此在小学阶段承担着教授科学知识,培养学生探索科学兴趣的重要位置。这一学科改革后也受到了教师们的重视,本文主要围绕着在新课程背景下,小学科学课教师的角色如何转变和转变的方法来进行探讨。

浅议小学音乐教学中体态律动的有效运用

目前,随着素质教育进程的不断推进,小学音乐教学已经开始成为培养小学生综合素养和艺术审美能力的重要途径。这一变化不仅给小学音乐课堂赋予了新的意义,而且也给小学音乐教师提出了新的挑战,迫使他们不得不摈弃传统音乐教学以教师为中心、教学过程枯燥无趣的课堂教学形式,努力借助一切有效的手段调动学生的积极性,并在此基础上建立起浓厚的音乐学科学习兴趣。

小学生学习兴趣培养的几点思考

学习是一个研究和发现的过程,需要克服种种困难,特别是学习过程中的枯燥、烦恼,学习也是苦差事,每个人必须付出大量时间和精力,需要刻苦努力,才能学有所得、学有所成。在这一过程中,我们能够发现乐趣,不断开发潜能,获得不断超越自己的学习乐趣。学习兴趣是在不断求知的过程中培育出来的,学习兴趣越浓,求知欲越高,准确做事的成功概率越高,正确激发学生学习兴趣是十分重要的一个环节。

请抬起头来走路——浅议对学生的心理健康教育

我国著名教育家陶行知曾说过"在教师手里操动着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运",在他的眼中教师的职责就是关心、教育祖国未来的接班人。事实证明他并没有说错。教师在教育的过程中,着重对学生心理的关注,是现代教育中的重要一步,促进学生心理健康发展。从教学中的实际案例出发,分析在教育过程中,对学生心理健康关注的重要性。

浅谈陶行知教育思想在小学英语教学中的实践

在我国教育改革不断推进的时期中,小学英语教学也需要依据时代的发展,来不断更新自身的教学模式及教育理念。对于该课程教师而言,则需要不断深化陶行知教育理念,为学生们创造出好的学习环境,使英语教学效果更上一层楼。现阶段,小学阶段英语教学中依旧存在着一些不足,这些不足让学生们缺乏学习动力。基于此,教师需要进一步深化套形式教育思想,不断扩大教育范围,把这一思想与实际教学相结合。本文尝试分析了陶行知教育思想在小学英语教学中实践的有关内容,仅供参考。

小学音乐教学中身体乐器的应用研究

身体乐器的应用作为小学音乐教学中的重点内容之一,能够提升学生的形式音乐思维,从而起到帮助学生学习音乐知识,增强学生的音乐表达能力及音乐素养等作用。基于新课程标准下,音乐教师需要推动小学音乐学科教学改革工作,创新音乐教学方法,增强对学生的身体乐器的应用。本文重点探讨提高小学音乐教学身体乐器的应用的策略。

小学数学教学课堂生活化的策略

生活离不开数学,数学也离不开生活。它们两者是相互结合相互促进的,数学知识来源于生活,最后也将服务于生活。教师要树立将数学应用于现实生活中的意识,引导学生们学习找寻数学学科中的价值和意义,提升学生用数学知识解决现实中实际问题的能力,让学生们将自己的生活与数学学习有效结合起来。数学日常生活有着十分紧密的联系,教授小学数学的教师应该多带领学生们见识教材的规律与常识。小学数学教育要培养小学生们对于生活现象与生俱来的兴趣,结合他们的年龄特点去教育。文中全面分析小学数学课堂实施生活化教学的具体策略,推动课堂教学质量提升。

小学音乐教学中进行节奏训练的探索

教育体系的改革,让家长与学校更加注重学生的德、智、体、美、劳全面发展,而小学阶段正是学生教育启蒙的关键时期,小学音乐也是培养学生艺术细胞的重要课程,学生在学习音乐的过程中,通过生动的节奏训练能够更好的感受音乐,掌握相应的音乐知识,从而增强学生的学习热情,锻炼学生乐感,因此,教师在小学音乐教学过程中应熟练运用节奏训练方法,为培养学生审美能力和音乐细胞提供必要基础,本文就小学音乐教学中,针对节奏训练做出深入探索,强调节奏训练在小学音乐教学中的重要性,为音乐教师提供有效的训练思路。

小学英语生活化教学研究的现状

生活化教学方法是一种全新的教学方法,是近年来我国根据国家的实际教育情况摸索出来的适合我国教育教学的一种教学方法,但在实际的运用之中这一教学模式所产生的实际效果却并不理想,为此,如何让生活化教学在学校的课堂之中发挥其真正的价值,这就要求各个院校的教师在实际的教学活动之中要结合班上各个学生学习来合理的、科学的应用生活化教学方法。同时,各个院校的教师也要有积极探索的优良精神,开拓出一条适合自己教学也适合学生日常学习的合作道路。下面笔者将以我国小学阶段的英语课程为例来探讨一下如何把生活化教学方法高效、合理的运用到我国的小学英语日常授课中,以此来促进我国小学阶段各个学生的英语学习能力,也为了使我国的小学教育机制能够不断的优化和完善。

浅谈如何在小学体育教学中提高学生的抗挫能力

小学体育教学时,为有效提高学生的抗挫能力,教师应当设计灵活的体育教学策略,对小学生的体育意识进行启蒙,有效提高小学生的体育综合学习实力。本文就小学体育教学中提高学生的抗挫能力具体措施进行分析探讨。

小学体育教学中安全意识的培养探究

随着“全民运动”的全国推广,社会和学校对体育运动的重视都有所增加。体育作为小学教育体系之中最需要重视安全教育的学科,学校对于其安全意识的培养不容忽视。小学体育课堂需要以安全教育与锻炼学生体魄并重的理念进行教学活动的开展,这样才能保障学生的教学环境,促进学生在体育方面的发展和成长。

综合实践活动课程教学模式探析

综合实践活动课程是我国基础教育课程改革的一大亮点。从学生的发展、认知水平、心理素质、学习方式出发,经过实践探索,构建、总结、提炼出了三种典型的综合实践活动操作模式。一、研究性学习教学实施模式:"问、探、研、思"四步教学模式1.问——观察生活,提出课题好奇是人类的天性,对于儿童来说,一旦面临新奇的、神秘的、自相矛盾的事物,就会产生三种形式的探究行为:感官探究、动作探究、言语探究。正是通过这些探究行为。

自制创新教具让科学课堂更靓丽

结合学科具体教学内容和学生认知特点自制开发创新教具,以激发学生兴趣、突破教学难点、增强实验的高效与直观性为主旨设计目标,真正让教具助力科学课堂。

让音乐课堂成为每一个孩子期待的地方

走近音乐,走进音乐,让音乐课堂成为每一个孩子期待的地方,这是我们每一个音乐教师共同的期望。学生学习的主战场在课堂,课堂教学是一个双边活动过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。我们的责任就是启迪学生的智慧,引导他们在音乐的海洋里自由徜徉,让心灵在跳动的音符中快乐飞翔,让学生快乐地感受音乐、体会音乐,热爱音乐。

走进源于生活的数学

《数学课程标准》明确指出:"要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。"因此,数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发,选择学生周围的事物设计数学问题,让学生真正体验数学与生活的关系,提高解决生活问题的能力,促进学生的发展。一、创设生活情境,激发自主参与,提高学习兴趣数学来源于生活,教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材,从学生的生活实际中引出数学知识,使学生感受到数学知识就在自己的身边。

基于核心素养的小学高年级数学课堂教学即时评价探究

即时评价具有动态性、科学性,避免了传统教学静态评价的评价不及时、不充分等问题。在小学高年级数学课堂教学即时评价过程中,教师需要紧密围绕小学生的数学核心素养培养这一目标,以信息化手段形成动态观察、分析,找到每一位学生在数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析等方面存在的优劣势,进而形成全面调整,保证教学的针对性,做到以学定教。一、小学数学核心素养的内涵分析2022年版小学课程标准中将小学数学核心素养定为:数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析。数学抽象能力体现了学生对数学概念等的理解能力;逻辑推理是学生对数学因果关系的推导能力;数学建模是学生找到数学规律并解决实际问题的能力;数学运算是学生对加减乘除的法则理解以及灵活运用的能力;直观想象是学生对几何图形的关系的理解能力;数据分析指的是学生通过采集、分析数据,找到某种现象、某种事物存在的内部规律的能力。这些能力、品质共同提升了小学生的综合能力水准。