如何培养小学生的数学思维能力

数学就是一种对模式的研究，或者一种模式化（抽象化）的过程。数学将具体的问题普遍化、抽象化为一个纯粹的数学问题，而对这个抽象的问题的解决又具有实际的意义，有助于解决实际的问题。因此，数学具有两重属性，即抽象性和现实性（或应用性）。儿童学习数学，须从他们生活中熟悉的具体事物入手，逐步开始数学的抽象过程。仅仅停留于具体问题的解决不能称为数学，而不从具体的事物出发或者脱离具体实践来教授抽象的数学运算，更是违背了数学的本质属性。幼儿处在逻辑思维萌发及初步发展的时期，也是数学概念初步形成的时期。数学知识具有高度的逻辑性和抽象性，学习数学可以锻炼幼儿思维的逻辑性和抽象性。

有效探究、合理追问 打造灵动和谐课堂——小学低年级自主探究数学学习模式策略研究

小学低年级学生自学能力弱,自律意识差。在此年龄阶段该如何指导学生自主探究,教师应主动提高数学素养及专业水平,通过巧妙预设、有效探究,甄别生成、合理追问等方面着手打造一个有效、灵动、和谐的探究课堂。

试论师爱对小学生德育的重要性

教师的爱-----师爱，是师德的集中表现，它比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求。师爱可以使学生心灵上产生出巨大的内驱力和伟大的精神源泉，从而推动他们去追求真正的人生价值，激励他们去创造美好的未来；师爱又是开启教育奥妙、开启学生心灵的钥匙。

小学作文“掰壳子”教学法

利用有效作文教学方式,去除学生对作文的恐惧与厌倦,使学生对作文产生真正的兴趣,从而达到喜欢作文、热爱作文的目的。

学生参与 方式多样 提高教学评价的有效性

有效的教学评价不只是认定，更重要的是激励和调控。在教学中我们对学生的评价要力图做到日常化，从学生的课堂表现、日常学习跟踪、课堂评价、作业、学生日记等多方面对学生进行评价，激发学生主动学习的动力，真正体现评价的功能，使之有效地引导教师改进教学，完善教学过程，促进学生全面发展。

浅谈如何培养学生的写作兴趣

写作教学是对学生进行语文素质训练的主要手段，是语文教学中不可或缺的一个环节。小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。小学阶段习作教学应着力引导学生关注现实、热爱生活，易于动笔写真事，乐于动笔表真情，而他们在习作中的快乐源泉应来自于兴趣，因此兴趣的培养显得尤为重要。

谈教育城域网的功能特点和注意的问题

随着教育教学改革的深入和信息技术的发展，建设宽带教育城域网，以教育信息化为切入点，实现教学资源共享和多种媒体整合，全面推进教育的现代化，促进全市教育的跨越式发展，是当前教育工作的当务之急。一、教育城域网的功能特点1．有利于实现区域性教育资源的共享。教育中心网站及时迅速地将国家、省、潍坊市及本地教育的相关信息向所有的中小学校发布，各个学校、教师、学生和家长可以在本校通过浏览中心网站了解教育方面的信息。中心网站的主页上加入了全国各地其它教育相关网站的链接，使师生方便地访问这些网站以获得所需信息。

粗谈初中美术教学中学生学习习惯的培养

学习习惯是指一个人在长期学习过程中养成的一种自觉地、主动地、自动地按照某种程序进行学习的特殊倾向。叶圣陶先生曾说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时地表现，好的方法才能随时随地应用，一辈子受用不完。”良好的习惯可以发展为良好的道德品质，在教学中重视培养学生良好的习惯，有利于学生形成良好的道德品质；有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终生受益。

高效阅读助推语文素养的提升

阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分,也是学生学习语文的一个薄弱环节。鉴于此,我们认为,加强阅读教学,推行高效阅读势在必行。快速高效阅读法是时代的要求,快速高效阅读的出现有其客观的社会必然性,笔者对此进行了深入的研究。

初中美术教学中课堂互动的研究

初中美术课堂教学中积极创设互动教学情境，开展“互动式”教学模式，是体现新课程改革精神、有效提高课堂教学质量的一个途径。在创设互动教学情境中，教师要根据课堂教学实际，运用各种教学手段，有效创设能激发学生兴趣的课堂教学互动情境，提高课堂教学效果。

意外的收获

上次作文课，我发现部分学生对书信格式掌握不牢固，于是星期天的作业，就是给他们的老师——我，写一封信。周一收齐后，仔细一看，真是意外收获。我教这些孩子快一年了，没看出平日上课沉默寡言的他们，心里的事情还真不少呢！

浅谈美术教学中的联想与体验

课堂是教师永远的情结，是学生成长的摇篮，教学是情感的交融，是生命的交往，我们要给课堂画上绚丽的“色彩”，注人生命的“活力”。要立足于生活，超越课堂，让学生亲身、亲心、亲历学习。课堂教学是一门艺术，是一种师生共同参与的复杂性活动。课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交流、互动的舞台。