初中学生数学两极分化的原因及对策

随着初中阶段数学知识广度和难度的增加,学生数学成绩逐渐产生分化,影响其它相关联的学科,笔者就产生原因与对策做出简述。

互动教学模式下中学政治课堂提问的有效性

本文首先分析了互动教学模式下中学政治课堂提问环节存在的问题,并给出了相应的解决策略,期望给同行提供参考建议,以提高教学效率。

地理教学中的生活化探索

新课程理念下的地理教学应注重学生的学习过程，注重学生积极参与和学生的亲身体验．从而形成解决地理问题的能力，并且用抽象的地理问题知识解释地理生活现象。为此，在地理教学中应关注教学内容的生活来源，教学过程和结果的生活化。

合作学习在历史教学中的有效实施

新课标指出：要大力实施师生、生生间的多边互动合作，充分调动教学中各动态因素间的密切合作性，构成一个全方位的合作整体，既能提高学生的学习兴趣和能力，也能培养学生的合作意识与行为。因此。在教学实践中，教师要适应新课改的要求，实施合作教学，提高教学质量。

浅析初中语文的高效教学方法

新课改强调对学生的全面素质培养和提升,初中是学生全面素质养成和提高的关键时期。而初中学生语文素质提高的重要基础是语文的高效课堂,教师有责任对高效语文课堂教学方法进行学习,并不断积累总结经验,提升自身的高效语文课堂建设能力,运用高效的教学方法,为学生建设高效的初中语文课堂奠定坚实基础。

初中语文多媒体教学的缺失与矫治

随着信息技术发展,在现代教育中对信息技术的应用逐步进入快车道。但是在实际发展过程中,信息技术的应用仍存在较多问题。对此,本文就初中语文多媒体教学中可能存在的问题进行分析,提出一些促进相关教学有效开展的建议。

《秋风词》赏析

李白是唐代伟大的浪漫主义诗人,其诗作想象瑰丽雄奇,气势豪迈奔勃,如我们所熟知的“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”、“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”、“蜀道之难难于上青天”等等,无不大气磅礴,读之令人荡气回肠,豪迈之情也会油然而生。李白即使写愁也是“白发三千丈,缘愁似个长”,其浪漫雄奇,可见一斑。然而,我们所不知的是,李白写诗,也有细腻婉约的时候,这首《秋风词》就是这样的一首小诗。这首小诗,从字面上看,很显然是一首悲秋言情之作,风格温婉细腻,哀婉动人,有晚唐“小李”之风。全诗至此,戛然而止,令人回味无穷,这是一个爱到极致的女子所能发出的最痛彻心扉也是最无奈的心语了。但是我们却不能把这首诗单纯地理解为一首言情诗去读。艺术特色上,这首诗也别具一格。诗的体式许多人认为很像一首小词,有明显的音乐特性。其实这首诗又题《三五七言》,诗的前三句分别是三、五、七言,后三句则是五、七、七言,包含了明确的诗体形式内涵。有人说,这首诗即使不是李白的创体之作,也是李白最终确立了“三三五五七七”格式作为一种独特的曲辞格成为一种时兴诗体的地位。因而这首诗无论是体式还是内容上都有独特的艺术魅力。

实施开放的语文教学

随着素质教育的开展,语文教学不再是简单的课堂传授,要切实实行大语文观念。纵观现在的语文教学中普遍存在学生说的少、操作的少、思考的少、课堂教学文本少,这些都阻碍了语文的教学。因此,实施开放的语文教学就显得势在必行。

浅谈新课标下的数学教学

数学教学要从实际出发,激发学生的学习兴趣,调动其学习的积极性和主动性,教会他们学习、思考、探索,使他们真正成为学习的主人,这是新课标的要求,也是我们追求的最高目标。

向生物课堂要“疗效”

有句广告词说得好：“不看广告看疗效”!我们的课堂也是这样，既然我们准备向学生传授知识，那么怎样才能做到最好？怎样才能看到课堂上的“疗效”呢？换句话说。就是怎样将我们书本上的理论付诸实践，将我们的设计做成最“有效的课堂”呢？

赋予“生物”真正的“生命”

生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。

信息技术与物理课堂整合简析

我们知道传统的物理教学方式比较单调，教师在课堂上拥有绝对的权威。学生没有任何的发言权。教师在讲台上慷慨激昂地讲述，学生在座位上小心翼翼地听着，手中的笔不停地写着。我们通常称为“填鸭式”教学。教师依据自己的教学思路，一步步将知识塞给学生，通过大量的习题加以强化。随着计算机技术的迅速发展，人类已经进入信息时代，信息承载媒体的多元化、集成化、交互性的特征对教育的改革已经产生了深远的影响，并对传统的教学模式提出了挑战。

初中音乐欣赏课教学探索与实践

音乐欣赏是音乐学习的重要内容,是培养学生音乐审美能力的有效途径。“如何上好欣赏课以发展学生的音乐学科核心素养”是青州市中学音乐教研室着力探索研究的主要课题,并提出“析—听—议—评”音乐欣赏课教学法。作为教学法课题研究组成员,在初中音乐课堂教学中对此教学法进行探索与实践。