“爱诚美志”润心 全员守护成长——上海市青浦区实验中学心理健康教育特色创建

上海市青浦区实验中学秉持“活动求真、发展至善”的办学理念,积极构建“爱诚美志”心理健康教育体系,形成了以“‘爱诚美志’润心,全员守护成长”为特色的学校心理健康教育工作格局,包括开展面向学生的创意心理健康教育活动、开发与实施面向家长的心理支持家校课程、构建面向导师的全员育心新格局,旨在通过全员、全方位合作,共同护航学生心理健康成长。

“五育融合”,营造高品质“三全育人”新样态——上海市青浦区实验中学德育实践路径探析

上海市青浦区实验中学立足校情学情,聚焦“五育”融合,深度扎根“青浦实验”经验传统,打造“三全育人”实践体系;融合课程实施,凸显学科育人价值;营造教育情境,实现德育与美育的融合;探索劳动教育校本实践,增强劳动教育育人实效,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

中学实验室修旧利废点滴

学校实验室里的仪器使用久了,总会有损坏报废的情况.但是也有一些仪器损坏并不严重,仅仅是一些小故障,那么可以运用并不复杂的手段修理一下,让仪器重新恢复性能继续工作使用,这样做不但替学校节约了经费,修理者本人也会在修理过程中获得宝贵的经验.既然这样,我们何乐而不为呢?现将我在工作中经常遇到的某些情况和修理方法叙述如下:

青浦实验的诠释与实践 主题一：来源于实践的教学策略

30年以来，青浦实验内涵得到充实和丰富，由原来单学科发展到多学科发展，从智育发展到各育全面发展。进入新世纪以来，面对教育改革和发展的新时机、新机遇和新挑战。青浦教育工作者传承着青浦实验的经验，发展着青浦实验的新内涵，他们以自己的实践诠释和开创着青浦实验新行动。

体育课程改革背景下中学体育教育信息化简析

本文运用文献资料法等研究方法,结合教育信息化发展趋势及体育教育实际,对体育课程改革背景下中学体育教育信息化进行研究,提出开展体育信息化教学新的要求,更好地为体育教学服务,以全面适应当前新课程背景下中学体育教育信息化教学的需要,提升体育教学质量,适应未来信息时代发展。

初中数学教学中学生学法指导方案探析

数学学法就是更好地学习数学、分析数学问题的思维过程,掌握数学方法有利于学生对数学问题的提出、分析、解决过程.学生不喜欢数学,大多因为小学阶段运用了不当的学习方法,或少数同学因为没有遇到自己喜欢的数学老师造成的.要想学生对数学产生兴趣,教师的教学方法运用很重要,教师教学要以学生为主体,并对学生做一定的了解,以便帮助他们从数学学习障碍中解脱出来.本文针对初中生数学学习存在的问题,给出探索性答案,以提高学生数学学习效率.

浅谈中学美术教育文化载体——凹版藏书票艺术

藏书票起源于15世纪的欧洲,属于小版画或微型版画。历经6个世纪的发展历程,至今已遍及世界各地,受到众多拥趸的追捧。一张小小的藏书票,不只是对书籍的美化装饰,更重要的是表明书籍拥有者对所藏书籍的珍爱与无可争议的所有权。凹版画是版画中的一种,具有绘画简易、构图精细、刻画细腻等特点,同时凹版画相对于国画、油画等大众画种来说更为稀有。将藏书票以凹版画的形式引入课堂教学,推广到中学美术教育中,培养学生感知美、理解美和发现美的眼睛及创造美的双手,是中学美术教育的目的。

浅谈中学学分制评价

我校在结合学校实际，进行课程统整的过程中，重视对新课程的评价改革，探索与三类课程实施背景相配套的学生学业质量评价体系。2004学年，我校制定了青浦区实验中学学分制评价实施方案，以保障学校的课程改革，促进学生全面而富有个性的健康发展。

初中语文教学中学生人文素养的培养策略

随着人们对国学以及传统文化的不断重视,语文的教学也变得越来越重要,而且语文学习之中的人文素养培养也更加重要。在传统教学模式中,教师往往忽视了对学生人文素养方面的培养和教育,仅仅通过给学生灌输语文知识来提高学生的成绩,这样不仅不利于学生全面发展,而且不符合新课改和素质教育的要求、不利于学生今后的学习成长。在新课改不断推进的今天,教师应该在初中语文教学中重视学生人文素养的培养,培养学生对人类生存意义和价值的关怀精神。因此本文对初中语文教学人文素养进行了深入研究,并提出了相应的培养学生人文素养的一系列策略。

例谈初中几何教学中学生空间观念的培养——以“翻折与轴对称图形”为例

空间观念是《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提到的10个＂核心词＂之一,在初中数学几何教学中培养学生的空间观念,对于中学数学学习有着重要意义。本文以＂翻折与轴对称图形＂为研究课,在新课堂实验背景下,运用课前、课中、课后学习单作为载体,培养初中学生的空间观念,从而培养学生的数学核心素养。

浅谈初中物理实验教学

物理是一门实验性很强的科目,而实验也是提高物理教学质量的一个有效途径。对初中学生而言,这是他们第一次接触物理的开始,在这一时期,对他们进行好的物理课程教育,不仅有利于他们更好地理解世界,也有利于他们更好地利用和改造世界。开展物理实验,不仅可以提高物理教学的质量,而且可以激发学生的学习兴趣,从而推动物理教学的发展。为此,应进一步加强初中物理实验教学。

指向核心素养的初中英语单元整体教学探思

指向核心素养的初中英语单元整体教学可以帮助学生加深对单元内容的理解,构建对单元主题的完整认知,提升学生的语言能力、文化意识、思维品质及学习能力。本文以《义务教育英语课程标准(2022年版)》为依据,对英语单元整体教学的关键要素进行剖析,从进行单元整体的教材教法分析、制定素养导向的单元教学目标、设计主题情境的单元学习活动、注重持续多元的单元评价设计等方面具体阐述了指向核心素养的单元整体教学策略。

中学生解决实际问题能力表现的比较研究——青浦实验的新世纪行动之六

在中国内地,“基本知识和基本技能”的教学尤其置于突出的地位,学生的解题能力极强。在传统的课堂教学中,教师使用大量的标准应用题：条件不多不少、过程相对封闭、结果标准单一,其“人造”痕迹明显,题目背景往往可以剥离。如今大力倡导的问题解决：条件、过程和答案相对开放,来源于生活实际,其真实的问题背景往往不可剥离。例如,前苏联的B.H.兹科娃曾描述了一个问题的实际背景对于学生解决数学问题的“干扰”现象①。例如下述两个问题：

关注核心素养,突出真实情境的问题解决——课标背景下单元教学设计的思考与探索

《义务教育数学课程标准(2022年版)》要求教师在设计教学内容时,把握教学内容主线与相应核心素养之间的关联;开展课堂教学时,采用丰富的教学模式来促进学生核心素养的发展.笔者结合"直角三角形复习"一课,探索如何从"单元"的整体视角分析教学内容的本质,确定核心素养为导向的学习目标,围绕关键内容设计与实施教学(学习)活动.

运用“三问”培养学生数学推理能力——以“全等三角形”单元复习课的教学为例

在初中阶段,推理能力是构成学生核心素养的重要内容之一.学生要初步掌握推理的基本形式与规则,理解命题的结构与关系,探索论证过程,养成重论据、合乎逻辑的思维习惯,形成实事求是的科学态度.本文以沪教版七年级全等三角形单元复习课的教学为例,围绕单元复习的教学目标,针对教学内容,以问题驱动实现有效教学.通过链式设问、及时追问和寻机反问,使学生置身问题情境,在一问一答的互动中培养学生的数学推理能力.

依托数字化教学发展学生科学探究思维——以初中科学“物质的导热性”一课为例

本文以初中科学“物质的导热性”一课为例,依托信息软件“赛课堂”,引导学生利用数字化教学开展科学探究活动,提高学生分析论证、模型建构和批判质疑的能力,发展学生的科学探究思维。

以学定教背景下初中英语课堂教学对策初探

为提高初中英语的课堂教学效果,必须改变以往"以教定教"、"以案定教"的教学模式,重视学生在课堂的主体地位,根据学生的学习能力、兴趣需求、知识背景等选择相适应的教学方法,进而引起学生兴趣,调动其学习主动性,使学生由被动学习或机械学习转变为自主学习。