“七彩星球”闪耀青春——上海市青浦区第一中学青春期教育实践探索

青春期是人生中充满挑战和变化的阶段,开展青春期教育对促进青少年心理健康成长至关重要。上海市青浦区第一中学构建的“七彩星球”青春期教育体系,分为“红色星球-青春成长”“橙色星球-青春起航”“黄色星球-青春微视”“绿色星球-青春驿站”“青色星球-青春剧场”“蓝色星球-青春课程”“紫色星球-青春生涯”七大板块,通过探索青春期教育的有效路径,帮助青春期学生开发心理潜能,提高心理素质,更好地助力学生身心健康发展。

构建师生和谐发展的生态家园——上海市青浦区第一中学全员导师制实践探索

为深入贯彻上海市教委《关于推行中小学全员导师制的试点工作方案(讨论稿)》《青浦区中小学全员导师制工作方案(试行稿)》等文件要求,进一步加强学生发展指导,发挥教师队伍基础作用,提高全体教师的育德能力和家庭教育指导能力,推动教师人人成为学生健康成长指导者。

高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养

作为一种独特的思维品质,批判性思维能力是人类在其思维过程的各个环节运用主观能动性,对被认知事物进行校正和调剂的自我意识过程。要进行创新型思维活动必不可少的就是对批判性思维活动的运用和发挥,这也是创新型思维的前提条件。作为提高智慧与提升整体英语学习和阅读能力水平的关键点与突破口,批判性思维也是不可缺少的。批判性思维作为一种思维活动,可充分运用在高中英语阅读教学中,能对英语教学产生一定的积极作用。

浅谈高中英语教学中学生的文化意识培养

众所周知,英语学科是我国基础学科的重要组成部分占据着重要的教学地位,高中英语随着初级阶段逐步深化为具有文化层面的教学有利于提升高中生的英语学科基本素养。从另一个角度来理解,高中英语教学已经不仅仅是简单的内容知道还要结合文化背景进行优化提升,英语文化的熟知高中学生可以理解英语语境中如何正确使用词汇和句子,正确的语言学习方式和高效的教学模式有利于高中生英语水平的提升。

中学器乐教学的实践报告

器乐教学作为一种重要的音乐教学形式,在整个音乐教学中发挥着重要的不可替代的作用。因此国家教委把器乐教学列入中小学音乐教学大纲,成为中小学音乐教育的重要组成部分。它充分激发了学生学习器乐的积极性,也对学生创造性思维的培养和健全人格的养成发挥着重要的作用。它既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段,又是开发其智力的重要途径。但是,由于社会和学校中存在许多客观原因以及一些学生家长的不理解等因素,致使器乐教学的正常开展和进步受到了一定的阻力。面对这样的现状,应该正确认识和肯定器乐教学的重要性,对实施过程中出现的阻力进行客观的分析和研究,找出解决阻力和困难的办法。

党建引领“四维并进”构建完全中学“大思政”育人格局

进入新时代,以习近平同志为核心的党中央将学校思想政治工作摆在突出位置。上海市青浦区第一中学立足完全中学实际,聚焦立德树人,党建引领,从党总支、课程、学生、教师四个层面,探索学校“四维并进”构建“大思政”育人格局的方法和路径,强化党总支统领及各思政有机体之间的联系,推动思政课程和课程思政的互融互促,用党的理论成果推进学校育人工作内涵发展。

基于OBE理念的初中英语读写结合的教学实践研究

阅读和写作作为重要的英语语言技能,体现学生从“输入”到“输出”的有机学习过程,是衡量学生综合素质水平的关键因素。英语作文的读写结合题型是指通过对材料的阅读,捕捉并收集重要信息,如材料的体裁,材料中的图片、简介、文本内容等,以帮助或推动学生进行与话题相关的内容的写作活动。学生要将“读”与“写”两个活动在时间和逻辑层面都合理地安排并统筹好,才能够顺利地通过读写结合,一气呵成地完成指向明确、重视证据、思路清晰的作文。

初中英语听说课有效教学活动的设计——9A Unit 4 Computers听说课课例探究

英语是世界通用的一门语言,也是我们在国际交往中的一项重要的交流工具。比起书面交流,英语的“听”和“说”在日常交流中应用更为广泛。我们需要在听懂的前提下进行对话交流、表述自己的见解。随着上海中考改革的不断推进,英语听说的重要性也不断凸显。本文立足于新课程理念,以有效的听说教学活动为导向,结合9A Unit 4 Computers听说课案例,探讨初中英语听说课教学活动的有效设计和优化策略。

基于计算思维的人脸识别项目的实践研究

本研究通过人脸识别项目的实践应用,探索了在高中信息技术课程中培养计算思维的有效策略。项目聚焦于图像采集、人脸编码、实时人脸识别等核心模块的探究,助力学生理解人脸识别的基本原理和应用方法,有效发展计算思维,培育学科核心素养。

聚焦计算思维:高中“算法与程序实现”的教学研究

计算思维是信息技术学科的核心素养之一。本研究以发展计算思维为目标,通过创设项目情境、创建数字活动、创新测评方式,探讨如何将计算思维渗透到高中信息技术学科“算法与程序实现”的教学中,提高学生运用信息技术解决问题的能力,发展学生的核心素养。

高中信息技术项目化学习的实践与研究——以“生态校园土壤数据处理”项目为例

本研究以高中信息技术项目化学习为背景,以“生态校园土壤数据处理”项目为例,探讨了在数据处理领域的项目化学习实践。该项目融合生态教育特色和数字环境,旨在引导学生感悟数据的魅力、探索数据的价值,提高用信息技术解决问题的能力,发展学科核心素养。

设计思维理念下二次学习微视频的创新应用

从2014年起,我们生发了制作二次学习微视频的初衷,并进行了系列设计与实践。经过不断摸索、尝试,我们总结提炼了贯通教学全流程的二次学习微视频开发模型并进行了教学实践。本文从“拓宽时空,贯通教学全流程”“创新应用,助推差异化教学落地”“尝试探索,混合式教学初体验”三个方面阐述了二次学习微视频在教学中创新应用的实践历程,以期为设计思维理念下的课堂教学提供思路。

结构化技能教学与儿童青少年运动自我概念、体育学习兴趣的关系研究

目的:考察结构化技能教学(Structured Skills Teaching,SST)与运动自我概念(Sport Self-Concept,SSC)、体育学习兴趣(Sports Learning Interest,SLI)之间的关系。方法:2020年3-4月,选取接受过SST培训的6区6名体育教师教授的2256名6~11年级儿童青少年为被试,调查SST实施情况和学生SSC、SLI发展现状,采用SPSS 23.0和Mplus 8.3对SLI建模。结果:(1)SST、SSC、SLI各因素之间均显著正相关(r=0.399~0.762,P<0.001),SSC包括感知灵活与协调能力(PCFC)与感知力量与心肺耐力(PCSE)一阶双因素结构;(2)SST显著预测SLI(β=0.570,P<0.001),直接效应占总效应的75.10%,解释率为61.80%;(3)SST显著预测PCFC(β=0.399,P<0.001),PCFC显著预测SLI(β=0.153,P<0.05);SST显著预测PCSE(β=0.368,P<0.001),PCSE显著预测SLI(β=0.349,P<0.001),间接效应占总效应的24.90%,SSC中介解释SLI变异的15.80%。结论:SST与儿童青少年SLI发展有关并预测SLI发展,有利于发挥体育育体、娱乐与育人功能;SST与儿童青少年SSC发展有关、SSC与SLI有关,SSC在SST与SLI之间发挥认知动力作用。建议对12岁以上学生实施自主选项上课,在课堂上增设趣味体能练习、10~15 min教学比赛活动;根据儿童青少年SSC与实际运动能力水平分层实施SST,完善“教会、勤练、常赛”体制机制,促进体育学习兴趣发展。

问题引领的初中历史课堂教学改进实践研究

利用新课改平台,结合初中历史学科特点和现行教材特点,同时联系初中历史课堂教学中遇到和产生的常见问题,文章就如何实现基于少教多学前提下的初中历史课堂课堂问题的有效设计,使之成为培养学生发现问题、解决问题的有效途径,促成学生主动参与历史课堂学习阐述自己的一点见解。文中主要从初中历史教学问题设计中问题的来源、问题的呈现方式与提问时机等方面寻找方法,通过研究历史课堂学生的学习反馈,对此进行说明和论证。

指向数学核心素养的问题化学习浅析

针对数学核心素养，教师应如何指导学生在知识技能的双基层面、问题分析解决的中级层面以及学科思维逻辑推理的高阶层面上实践完善、发展提高？笔者认为重点在于课堂教学．课堂是数学教学的主阵地，是学生建构知识、教师组织学习的最重要的现实环境，而课堂教学的实效性取决于问题化学习的精心设计．问题化学习既关注学生问题解决能力的提升，体现学生的主体地位，也关注学科知识体系的整体建构，强调教师的引导作用．

预学单背景下的教学设计——等差数列与等比数列的通项公式

一、教材分析 数列是高中数学的重要内容之一，学习数列既能培养学生归纳、分析问题的能力，又能提高综合运用数学知识解决问题的能力．掌握等差数列与等比数列的有关内容是学好数列的基础，高中数学学科新课程标准明确指出“着重学习等差数列和等比数列以及研究数列的方法，体会数列的基本应用”．

深度学习视野下“二次学习”微视频的开发与应用——以高中信息科技学科为例

约十年前,青浦新课堂实验项目启动,为了更真实地了解课堂,项目组曾经进行了大范围的课堂观察研究。从这些课堂观察研究中发现:(1)虽然新课程强调课堂的自主合作探究,教师也有让学生探究学习的意识,但在实践中教师往往囿于时间和进度,部分学生在课堂上对学科核心概念没有真正理解,深度学习并没有发生。

基于“空中课堂”的信息技术学科混合式教学调研与分析

2020年初,为有效应对突发的新冠疫情,满足全市中小学生“停课不停学”的需求,上海市教委教研室全面建设了“空中课堂”视频课资源,每一节在线视频课都具有较高的品质。以高中信息技术学科为例,2020年春季学期,完成了30节视频课的设计和录制任务。秋季学期,完成了29节视频课的设计和录制任务。2021年始,又启动了针对新教材的视频课资源建设工作。可以说,“空中课堂”已成为上海教育的一大品牌。

基于英语学科核心素养的高中生跨文化交际能力的培养途径

分析高中生跨文化交际能力培养的现状,指出受母语文化、传统教学方式、有限的教学材料与语言实践等的影响,高中生的跨文化交际能力普遍较差。从三个方面探究基于英语学科核心素养的高中生跨文化交际能力的培养途径。认为在高中英语教学中,教师要以英语学科核心素养的要求为指导,综合运用多种有效的教学方法或手段,培养学生对文化差异的敏感性、宽容性、灵活性及适应性,从而拓宽学生的跨文化思维,提高学生的跨文化交际能力。