高中人生导师制的探索与实践——以上海市青浦高级中学为例

高考综合改革,对学校的教育教学及管理是一个新的挑战。为此,我校开展高中人生导师制的探索与实践保障学生能平稳适应高考改革,理性选择个人发展方向。我校实行人生导师聘任制与责任制。第一,按照师生双向自愿选择、学校适当调控的原则,为每位学生配备导师,每位导师指导5~10名学生。

中学创新实验室的建设与应用研究——以青浦高级中学校园有机农场为例

2010年,上海市青浦高级中学创建了上海市首批生物创新实验室,以校园有机农场为特色,培育学生的科学素养。近几年,应对高考新政策所提出的"培养学生创新思维和实践能力"新需求,学校对校园有机农场基地进行重新设计和规划,建成了以"现代种植模式+物联网"为技术特色的第三代数字化生物园,在原有课程的基础上,通过开发与实施校园有机农场系列课程,如"芳香植物栽培与应用""鱼菜共生系统探究""‘活实验室’导赏""基于物联网的校园农场远程管理"等,为学生提供更加丰富的实践体验、探究平台。同时引进校外机构、企业、高校和科研院所作为课题研究指导资源,参与各级创新成果展示与评比,提升学生的创新水平。此外总结出实验室建设和课程实施中存在的问题,为进一步改善学习环境创造条件。

磨炼出素质 磨炼促发展——上海市青浦高级中学创建示范高中的实践与思考

在上海西郊的基础教育园地，有一块肥田沃土——青浦。这里曾孕育出享誉全国的“青浦经验”，吸引大江南北许多专家同仁前来切磋交流。在青浦这片教育热土上，青浦高级中学是青浦经验的参与者与合作者，是上海市一期、二期课改的基地学校，还是中国创造学会创造教育实验基地。学校有良好的教改意识和革新传统，像一只雄鹰，刚劲执著，振翮高翔；像一朵奇葩，静静地绽放。默默地芬芳。

“打开的火山教科书”——五大连池

五大连池国家级自然保护区位于黑龙江省黑河市五大连池镇。这里共有十四座独立的新、老期火山锥和一系列盾状火山。来自地球内部的岩浆在地面流淌,从四个地方阻塞区域内的白河河道,最终形成湖水相连的五个串珠状的火山堰塞湖。五大连池因此得名。

“走近黑天鹅”生态道德教育实践活动的实施策略

在建设生态文明国家背景下,利用地域资源开展黑天鹅治理水葫芦的生态道德教育实践活动。在学生兴趣和初步探究成果的基础上,指导学生确定探究课题,以不同食量梯度的水葫芦作为自变量,设置黑天鹅实验区和对照实验区进行实验,分析不同条件下水葫芦的减重率和黑天鹅的增重率并得出结论。本次活动学习内容具有生成性,以实践和探究为主,让学生能运用所学解决生态保护问题。

核心素养导向下高中地理单元作业的实践与探索

随着新课程改革的深入和“双减”政策的推进,作业的减负增效势在必行。本文从单元作业的设计路径和构成,单元作业内容的结构化和梯度化,单元作业的资源、形式及评价的多样化等方面,对核心素养导向下高中地理单元作业的设计与实施进行了探索和尝试。核心素养导向下的高中地理单元作业能够有效减轻学生的课业负担,进而培育学生的学科核心素养,落实学科德育。

基于SWOT分析上海市青浦区休闲农业发展对策

运用SWOT分析发现,青浦区发展休闲农业具有区位、资源、产品、经济等优势,存在总体布局分散、配套设施欠完善、服务水平不高、品牌知名度低等劣势。政策支持与保障、长三角一体化、居民休闲时间增多是青浦区发展休闲农业面临的机遇,但上海市其他地区和邻省休闲农业以及其他休闲产品对青浦区休闲农业的发展构成挑战。根据分析结果,从休闲农业经营者和政府主管部门两个方面,提出了青浦区休闲农业发展的对策建议。

运用GeoGebra软件辅助高中数学问题驱动式教学——以“抛物线”为例

解析几何是高中数学重要知识板块之一,并且具有较高的学习要求,尝试借助现代信息技术辅助教学。以沪教版数学教材中“抛物线”为例,充分发挥GeoGebra软件在动态中探寻数学规律的优势。在教学过程中,运用问题串进行驱动,引导学生深入探索抛物线的性质并解决相关问题。GeoGebra软件辅助下的问题驱动式教学能够有效促进学生主动探索,提升数形结合的能力。

从教材内容出发的教学组织与精神培育——以“中华优秀传统文化的内涵与特点”教学为例

中华优秀传统文化蕴涵丰富的内涵,具有鲜明的特点,对当代中国发展具有重要意义。本教学设计通过构建思想文化发展脉络,结合学生学习经历和生活经验,从课文核心概念出发,阐释中华优秀传统文化的内涵、特点和价值,从中培育历史学科核心素养和爱国主义精神。

以劳动教育引领诸育融合

本文阐述了在“五育融合”背景下,结合学校“磨炼教育”办学理念开展劳动教育整体架构,开发劳动教育特色,以“劳育引领诸育融合”促进“五育融合”的实践探索,提高了学生综合素养和教师专业能力。

如何拉近高中学生与当代史的距离——高二年级《改革开放》教学设计

【前端分析】教材内容分析：党的十一届三中全会做出把工作重点转移到社会主义现代化建设上来和实行改革开放的战略决策，以此为起点实现了我党历史上具有深远意义的伟大历史转折。本课紧随以上大背景，以农村家庭联产承包责任制的推行、经济特区的设立和浦东新区开发开放，形成了中国特色社会主义现代化建设的实践开端为具体内容。

新课程历史教育评价的新方法和对中学历史教学的启示——浅析PISA国际学生评价项目

在新课程的背景下，历史教育评价核心指向以能否促进学生的全面发展、终身发展为根本，与国际学生评价项目（PISA）的主要内容评价终身学习可持续发展的学习能力不谋而合，而且最新2009年上海高考历史试卷中就借鉴了PISA评分标准。PISA在世界教育发展中起到了重要的作用，也对我目的中学历史教育有很大的启示。本文研究的理论意义旨在提供新课程中学历史教育评价的新方法一-PISA评价标准，并分析PISA评价项目对新课程历史教育评价和历史教学的启示。

浅析PISA对中学历史教学的启示

一、新课程标准以学生的终身发展为根本 新“历史课程标准”的评价核心指向是以能否促进学生的全面发展、终身发展为根本，采用灵活多样的评价方式。它是注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。这一评价核心把具体目标定位于知识与能力，过程与方法，

青浦实验的诠释与实践 主题一：来源于实践的教学策略

30年以来，青浦实验内涵得到充实和丰富，由原来单学科发展到多学科发展，从智育发展到各育全面发展。进入新世纪以来，面对教育改革和发展的新时机、新机遇和新挑战。青浦教育工作者传承着青浦实验的经验，发展着青浦实验的新内涵，他们以自己的实践诠释和开创着青浦实验新行动。

在“克隆技术”教学中学习活动的有效设计与实施

介绍了在“克隆技术”一课教学实践中针对具体的教学内容挖掘学习资源，有效设计学习活动，并加以实施的具体做法：课前预学体验，初步认知核心概念；课内深入探究，自主建构知识体系；课后开放评价，持续养成创新思维。

青浦“四史”资源在高中历史教学中的应用初探

本文主要针对上海市青浦区“四史”教育资源展开研究,希望为地方“四史”资源与历史教学的融汇提供全新视角,进而相应地对地方“四史”资源在高中历史课程中的运用作进一步的丰富与完善。高中时代的学生正处于自我“三观”全面塑造的人生关键发展阶段,本文将以高中阶段的历史教学实践为方向,初步探索如何有效运用青浦“四史”资源。

高中生物学跨学科主题学习探究

在“双减”背景下,本文梳理了高中生物学新教材中的跨学科学习主题,通过研究性学习和基于真实情境开展项目化学习的案例,并以此为基础,提炼出高中生物学跨学科主题学习实施的策略。

基于“校园有机农场”资源的跨学科教育实践探索

从社会对跨学科、复合型人才的需求和生物学科出发,开发与建设《校园有机农场》跨学科课程、升级迭代“校园有机农场”硬件资源、整合校内外师资的多元资源构建。以此为基础,依据“校园有机农场”内容主题开展跨学科项目式学习,指导学生在校园有机农场管理中开展跨学科课题研究。教育实践提升了学生创新能力和综合素质,为教师专业成长找到了新的载体和突破口,为区域跨学科教育实践提供了可复制样式。

基于“大情境”主线的物理单元学习活动设计——以“电磁场与电磁波初步”为例

以大情境引领物理单元学习活动设计是教学设计的一种重要方法。基于“大情境”主线开展物理单元学习活动,有利于解决情境碎片化的问题,帮助学生形成解决问题的一般化思路,从而更好地促进学生核心素养的发展。以“电磁场与电磁波初步”为例,论述如何设计基于“大情境”主线的单元学习活动。

低噪声无水冷却钻头

装修噪声扰民是一个令人头疼却难以有效解决的问题。据了解,装修噪声中,最令人难以忍受的是冲击钻开孔作业时的锤击噪声。在本市,很多公寓进入翻新装修的高峰期,由此引发的噪声扰民问题与邻里矛盾层出不穷。科学降低冲击钻作业噪声,具有较好的社会效益。