基于SWOT分析上海市青浦区休闲农业发展对策

运用SWOT分析发现,青浦区发展休闲农业具有区位、资源、产品、经济等优势,存在总体布局分散、配套设施欠完善、服务水平不高、品牌知名度低等劣势。政策支持与保障、长三角一体化、居民休闲时间增多是青浦区发展休闲农业面临的机遇,但上海市其他地区和邻省休闲农业以及其他休闲产品对青浦区休闲农业的发展构成挑战。根据分析结果,从休闲农业经营者和政府主管部门两个方面,提出了青浦区休闲农业发展的对策建议。

“走近黑天鹅”生态道德教育实践活动的实施策略

在建设生态文明国家背景下,利用地域资源开展黑天鹅治理水葫芦的生态道德教育实践活动。在学生兴趣和初步探究成果的基础上,指导学生确定探究课题,以不同食量梯度的水葫芦作为自变量,设置黑天鹅实验区和对照实验区进行实验,分析不同条件下水葫芦的减重率和黑天鹅的增重率并得出结论。本次活动学习内容具有生成性,以实践和探究为主,让学生能运用所学解决生态保护问题。

核心素养导向下高中地理单元作业的实践与探索

随着新课程改革的深入和“双减”政策的推进,作业的减负增效势在必行。本文从单元作业的设计路径和构成,单元作业内容的结构化和梯度化,单元作业的资源、形式及评价的多样化等方面,对核心素养导向下高中地理单元作业的设计与实施进行了探索和尝试。核心素养导向下的高中地理单元作业能够有效减轻学生的课业负担,进而培育学生的学科核心素养,落实学科德育。

基于“大情境”主线的物理单元学习活动设计——以“电磁场与电磁波初步”为例

以大情境引领物理单元学习活动设计是教学设计的一种重要方法。基于“大情境”主线开展物理单元学习活动,有利于解决情境碎片化的问题,帮助学生形成解决问题的一般化思路,从而更好地促进学生核心素养的发展。以“电磁场与电磁波初步”为例,论述如何设计基于“大情境”主线的单元学习活动。

窄式阅读策略在高中英语写作教学中的运用思考

新课程标准下,新教材背景下,对教育教学的目标与内容有了更明确的要求。那就是全面落实以生为本的基本原则,在高中英语教学活动中要以目标导向、问题导向、创新导向为基础,在具体的教学活动中,运用有效的教学方式方法,引导学生的思维素质,培养学生的学习和语言能力,增强学生的文化内涵积累,教学活动始终围绕学生核心素养的培养来全面展开。所以,在高中英语教学中,要重视写作教学对学生语言能力培养的积极作用,要从英语写作的特点与要求出发,来科学的组织写作教学活动。写作不仅仅需要有效的方法,运用相应的技巧,同时也需要大量的积累,包括词汇积累,素材积累等等。这其中,窄式阅读策略的应用就是有效的方法之一。本文就窄式阅读的概念,窄式阅读在高中英语写作教学中运用的积极作用,面临的问题,以及有效的运用策略等方面进行分析和阅读,旨在通过阅读质量的提升来促进学生写作能力的培养。

WebGIS的实现和应用

Web GIS是 Internet发展及信息共享要求下的产物 ,本文综述了 Web GIS的结构特点 ,分析了几种实现技术。在此基础上讨论了构建 Web GIS系统的过程 ,并介绍了 Web

不同根型水稻的根系可塑性比较研究

为探究不同根型水稻对缺磷和干旱的响应情况,本研究筛选了不同根型的10个典型水稻品种作为试验对象,在水培条件下对其进行低磷和渗透胁迫处理1个月,研究水稻根系的可塑性。结果表明,不同根型水稻对低磷胁迫的响应差异显著,低磷胁迫会特异性地促进深根品种根系的伸长,平均比浅根品种伸长48.78%,同时显著抑制浅根品种根数目的增加,平均比深根品种根数减少24.90%。渗透胁迫对地上部分的抑制作用大于对地下部分的作用,分别减少地上干重和地下干重37.51%和5.73%。水稻对低磷和渗透2种非生物胁迫的响应方式不同,两者交互作用会加剧抑制植株生长。与2种处理叠加相比,低磷胁迫分别增加地上干重、地下干重和最大根长53.31%、54.05%和36.36%,减少根数9.05%;渗透胁迫分别增加地上干重、地下干重、最大根长和根数136.33%、49.19%、5.37%和32.91%。与对照相比,经3种处理的根冠比均显著上升,分别增加57.30%、142.70%、141.01%,但不同根型品种受相同程度胁迫后均倾向于保持近似的根冠比。本研究首次发现深根型水稻品种在低磷环境下特异性伸长根系这一特性,为水稻的营养高效和节水抗旱的研究和育种提供了理论依据。

论自主研究与创新能力——兼谈化学自主研究性课程的开展

本文从社会发展、课程改革、选择考核等角度论述了高中自主研究性课程与学生创新能力培养的关系。明确了自主研究性课程在高中教学中的重要地位 ;对自主研究课程开设作了一些理论性铺垫。同时 ,对结合化学教学的特点开设的自主研究性课程提出针对性建议。

化学自主研究课的形成性研究

提出化学自主研究课实践的形成性研究 ,必须具有三个理论基础 :学习和创新的三要素、清晰的研究性学习程序、研究性学习的动力———成就感。同时 ,就实践过程中学生对化学自主研究课的认识 ,研究性学习模式的形成 。

具身场域下地理空间思维可视化教学探索——以“热力环流”为例

地理空间思维是中学生地理学习的必备素养。以“热力环流”为例,解构地理空间要素,依据学生地理空间思维认知的过程,通过营造适合学生操作实践的具身场域,实现地理事象可视化,探索培养学生地理空间思维能力的实践路径。

深度学习视域下的初、高中重复性内容教学——以“牛顿第一定律”为例

针对如何有效开展初、高中重复性内容的教学,通过对比初、高中物理教材,分析学生学情,在深度学习理论的指导下,对“牛顿第一定律”的教学设计进行优化,实施教学,改进并反思其成效,并以此探讨该类教学的策略。

核心素养导向下的高中地理混合式教学模式构建与实践

后疫情时代,互联网+教育已经逐步由疫情期间的线上教学逐渐转向常态化的混合式教学。混合式教学是将在线教学与传统教学的优势相结合,从而获得更佳教学效果的一种教学方式。为培育学生学科核心素养,本文针对高中地理不同的教学内容和目标,构建常规课堂和第二课堂混合式教学模式,并就Zoom课堂和腾讯课堂两种常规课堂混合式教学模式,以及基于学生参与设计与创作的微课混合式教学模式的实践应用进行探究。最后运用思维结构评价和表现性评价对构建的混合式教学模式培育核心素养的教学展开调查,结果表明应用效果良好。

新课程理念下优化高中化学实验教学的实践

本文结合高中化学实验教学的实践,阐明优化化学实验教学的实践操作策略。

高中体育课女生篮球教学的几点思考

教学方法的制定一定要符合学生的自身条件,在深入了解学生的现状后,仔细地分析和探讨,不能盲目设立纸上谈兵的理论,只有这样才能切实提高体育课的教学质量。本文通过对高中女学生身理和心理的研究,提出了几点有关篮球教学的建设性意见,针对篮球运动的特点进行了简要的分析,最后本文对其发展的趋势做了简略的描述。

深度学习理论下提升高中心理课教学有效性的实践探索

通过提高课堂教学的有效性来落实心理健康教育的目标,能提高学生的心理健康水平,发展学生的潜能。研究表明,深度学习能够提高教学有效性。但文献检索也表明,目前对深度学习的研究多集中在语文、数学、英语、物理、化学等学科中,深度学习结合心理健康教育的研究尚处于起步阶段。结合多年一线教学经验,尝试从教学目标、课程开发、课堂教学和教学评价四个方面对校本教材进行再开发、推进深度学习,可以提升高中心理健康教育的有效性。

指向深度学习的高中心理课程项目式教学模式探索

深度学习的发生意味着学生能够将“前知识”与“潜知识”有机结合起来,利用所学知识解决实际学习生活问题。已有研究显示,项目式教学能够较好地引发深度学习,促进学生高阶思维能力的发展。但文献检索也表明,现有研究多集中在数学、英语、物理等学科中,较少有针对心理健康教育进行的研究。尝试以项目式教学为模式,从项目主题的设定、项目计划(方案)的实施、项目成果展示与评价和项目总结反思四方面对校本教材进行再开发,能促进深度学习的产生,提升教学的有效性。

聚焦思维品质培养的高中英语课外阅读教学实践探究

分析思维品质的内涵和培养学生思维品质的重要性。结合教学实践,提出在高中英语教学过程中,教师应积极组织英语课外阅读活动,促进学生灵活运用不同思维方法完成相关阅读任务,进而丰富其阅读,提升其阅读技能,发展其逻辑性、批判性、创造性思维品质,提升其英语学科核心素养。

原型课堂的引领与突破——“自来水中什么物质让小金鱼窒息?”课例设计的形成过程

该文通过三阶段两反思模式对“自来水中什么物质让小金鱼窒息 ?”的课例进行研究。在研究的过程中 ,课堂中师生角色课程形态等方面发生了变化。通过该课例的研究还顺利引领执教老师从“手拉手师徒制”的继承到逐渐重视教师“专业化发展”。避免了可能的经验重复 。

“家庭湿垃圾处理”跨学科项目化学习的设计与实施

跨学科项目化学习能消除学科之间的人为分割,提升学生的创造力和综合能力,有利于学生学以致用。以“家庭湿垃圾处理”项目为例,呈现了跨学科项目化学习的主题确立、目标确定、活动方案设计与实施、成果展示等各个环节的做法和经验。

从一道遗传题谈椎实螺的母性效应

本文通过一道遗传题分析介绍椎实螺的母性效应,并简要分析母性效应与细胞质遗传的差异,基于理论知识归纳遗传试题的特点并得出对教学的启示。