探究高中语文“积累学习”的策略

高中语文“积累学习”是指学生为了学好高中语文，进行语文学习方法和生活的积累的学习。“积累学习”是一种有目的的学习，包含语文知识和语文学习习惯两个积累层次，尤其强调学生有意识培养学习习惯，增强自己学习语文的条件的学习。1“积累学习”的涵义 语文学习离不开语文基础知识的获取，如何评判一个人语文素质的高低，人们常常会以诗书满腹、能说会道，下笔千言、一挥而就来衡量。

在阅读教学中寻求字词落实的指点

学校对学生字词掌握情况进行了单项检测，检测的形式是对学过的要求学生掌握的词语抽样（50个）听写，检测结果是：67人参加听写，没有一个人得到满分，90分以上16人，80分以上21人，不及格的25人，平均分68，及格率63％，优秀率55％。在“重点转移”的过程中，在不压抑学生学习兴趣的前提下，如何提高字词教学的质量呢？通过学习与反思，笔者对今后的教学有如下思考。

浅谈趣味教学法在英语教学中的应用

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的内容和所要追求的效果是相同的。笔者认为，趣味教学的核心问题如下。

趣味教学在生物教学中的应用

根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，我充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。

创新教育在英语教学中的应用

一、当前教学中严重阻碍学生创新能力发展的原因 现在的学生创造力匮乏，原因主要在于我国教育长期忽视学生创造性的培养，始终无法摆脱片面追求升学率的怪圈，徘徊于知识型的教育模式之中。在这种模式中，知识是学生唯一的追求，创造性被严重扼杀。现实英语教育中还存在许多问题：未彻底改变教学中以教师为中心的观念，因此学生的学习缺乏主动性，阻碍了学生创新能力的发展。学生的语言交际综合运用能力得不到应有的实践和提高，这样的现状对外语教师提出了严峻的挑战。因此，教师的教学过程中，必须以创新和实践能力的培养为重点，促进教学方式的变革。

语文教学中应注重培养学生的创新意识

创新是当今时代的最具特色的概念，它是一个国家、一个民族兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新意识和首创精神，必然是素质教育的着目艮点和归宿，那么，语文教学又该如何承担起这一重要使命呢？

农村中学语文综合性学习小组合作尝试

农村中学由于地处农村的特殊原因决定了农村学生在综合性学习中收集资料、获取信息的渠道极其有限，单兵作战，更是效率低下。这就要求：农村中学的教师在开展语文综合性学习活动时，要充分发挥学习小组的优势，以提高中学语文综合性学习水平，这也符合语文新课标关于语文综合性学习强调学会分享与合作的要求。

古诗文中的教育因素初探

古代诗歌、散文是中学语文教学的重要部分，也是学生学习语文最感兴趣的部分。古诗文中的综合教育因素包括许多方面，我这里主要讲讲它的德育因素、美育因素、文化因素三方面。一、渗透德育教育古诗文中渗透的德育因素，往往被教师所忽视，这实在是一种“资源”浪费，笔者在长期的教学实践中，认为它的德育因素在以下几个方面尤为突出。

谈谈中学数学教学

培养学生的科学精神和创新思维能力，是数学教学的重要任务。笔者对各年级数学的测验成绩进行了分析研究，可以看出初一以上各年级均有五分之三的学生数学成绩不及格，并且带有普遍性。在进行一些内容的教学时，学生对新授数学内容倍感困难，不易接受和运用，以往学习中的薄弱环节明显地暴露出来。教师也因多种因素感到教材难以处理，教学效果难以提高。

浅谈中学数学教学与学生能力的培养

在数学教学中，教师自身要积极更新观念，以“导”教学。要根据学生的年龄特征和知识水平，采用灵活多样的教学方式，创设问题情境，引导学生探索，唤起学生的求知欲和好奇心，培养学生浓厚的学习兴趣和优良的学习习惯。这就要求教师在教学中必须引导和培养学生树立正确学习心理和学习心态，处理好以下关系。

浅谈新课程标准下初中数学分层教学

分层教学是在学生分层的基础上，有针对性的进行分层备课、分层授课、分层训练和分类指导，做到课堂教学有的放矢，区别对待，最大限度的调动各层次学生的学习积极性，使每个学生的潜能得到尊重和开发。

地理教学中的思想教育初探

在地理课教学中，大部分教师只注重对地理知识的教学，尤其在当前以教学成绩来考评教师工作成绩的严峻形式下，教师考虑更多的是如何让学生理解、记牢知识，抓住重难点，吏有效地提高教学质量，而对地理课本中的思想教育内容重视不够，放弃了思想教育的机会。

探析提升中学语文才情的主要途径

中学生己接受十年左右的汉语文学熏陶和奠基教育，大多具备了一定的语文“才情”基础，他们最需要的是这种“才情”的提升，“才情”的个性优化，以及“才情”的不断创新与更新，从而摆脱庸常、狭隘与幼稚，为语文素质的跨越式发展开道辟路。

语文阅读教学中如何实施语感教学

语文教学的核心任务是引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，即培养提升的语感。那么，如何在语文阅读教学中实施语感教学呢？ 一、加强朗读训练 1、感受朗读。教师通过自己的范读，营造情境和气氛。把作者的情感在读的时候传达出来，让学生感受语言的意涵、情感、韵味，以培养语感。2、领悟朗读。一般来说，文学作品中，作者的情感是借助语文的形象化和语音的语气化来传递的。

浅谈在物理教学中对学生创新意识的培养

在物理教学中，激发学生的创新意识，培养学生的创造性思维，养成尊重事实，大胆想象的科学态度和科学精神，是物理课程改革的一项重要任务。因此，我们必须有创新的勇气和胆略，敢于破旧创新，以发展学生的能力为核心，为培养学生个性特长营造良好氛围，培养学生的创新意识。

如何引导学生写作中的创新思维意识

在立意中培养学生的创新能力是在作文教学中培养学生创新能力的重要方法。创造性思维包括发散思维和聚合思维两种形式，其中发散思维是创造性思维的主要成分。在立意中培养学生的创新能力，基本的方法是培养学生发散思维法，即让学生从角度的多方面进行思考，从而选取最佳立意。在指导写作某些议论文时，首先要引导学生发散思维，然后再引导学生选择最适合自己写作的角度进行写作，从而发挥出自己水平。

生物教学中的学习方法指导

陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。…‘授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷。”在生物学教学中，根据生物学科的特点，结合学生的学习实际和教学内容，有意识地对学生进行学法指导，从而提高学习效率，实现知识传授和智力发展的辩证统一，实现教师主导和学生主体的辩证统一。

浅谈如何提高高中学生的口语表达能力

为了提高学生的口语表达能力，在高一到高三的语文教学中，我坚持用课前三分钟演讲的形式对学生进行课堂口语训练，收到了较好的教学效果。

探析语文教学中自主提问离不开教师的引导

语文课程标准明确提出，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“学生是学习和发展的主体”，鼓励学生“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。“把提问的权利还给学生”，已成为一种积极的教学倡导。然而，越是凸显学生的自主，越离不开教师的引导。

浅谈语文教学观的立体化

叶圣陶先生有一句名言：“教是为了不教”。对语文教学来说，教师的任务就是培养学生学习语文的浓厚兴趣，教给学生学习的有效方法和基本能力，帮助他们养成使用语言从而一生受益的良好习惯。