浅议计算机多媒体技术在中学化学实验教学中的运用

化学是一门以实验为基础的科学，在中学化学的教学中，实验对于发展学生的智力，培养学生的创造力起着重要作用。但由于条件和技术的限制，加之边远欠发达地区的条件有限，有些实验学生无法亲自动手做，而用计算机多媒体技术模拟三维动画的直观教学学生更容易接受。

电解质溶液中水的电离与溶液的酸碱性

水是一种极弱的电解质,任何稀溶液中都存在水的电离平衡。尽管Kw在一定温度下是一个定值,但改变溶液中C(H+)或C(OH-)都会影响水的电离。本文中将溶液的酸碱性与水的电离进行了归纳整理,以利于学生专题复习,有利于培养学生的辩证思维能力。一、纯水的电膏纯水中C(H+)=C(OH-)=1×10-7mol/L,Kw=1×10-14,PH=7,电离度α=1.8×10-9。电离度只受温度的影响,在不同温度下,Kw值不同,PH也不同。例1:在100℃时纯水的Kw=10-12,此时PH、C(H+)、C(OH-)和电离度α各为多少?

谈《相对原子质量》的教学

在高中化学中有关同位素的内容教学之后，学生往往还不能准确理解有关原子的相对原子质量、近似相对原子质量、元素的相对原子质量、元素的近似相对原子质量的概念。在章节复习时，可先介绍其来龙去脉，讲清四种相对原子质量的定义，然后归纳总结，找出它们之间的区别和联系，帮助学生理解和掌握。

浅谈物理教学中如何培养学生的创造力

物理学具有的实践性、应用性和创新性，为物理教学提供了极其丰富的创新内容，初中物理教学，在向学生传授知识，培养基本技能的同时，高度重视和开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育和新课程的重要任务。

浅谈物理教学如何有效减轻学生负担

一、改革考试制度，淡化分数，减轻学生精神负担传统的考试制度、形式、内容及评估方式，锁住了孩子们的兴趣，重知轻能个性得不到发展，特长难以发挥。为了改变这种被动局面，我们摸索了一套行之有效的考试方式和新评估模式。实行“两种考试并行，三种活动辅助”的新方案。开卷考试（占40％）与闭卷考试（占60％）并行，概念的形成，规律的推导，物理学史实，实验操作，实践应用等方面进行面试和开卷考试，可以查阅资料，可以相互研讨，但最后师生必须共同讲评，这样面向全体学生，人人积极主动探究，个个动脑思维进取，为进一步掌握高层次科学技术知识打下坚实的基矗而对于开发智力，培养能力，提高思维素质的题目进行笔试，试题设计要有层次，有梯度，有大有小，新颖脱俗，波浪起伏，不拘一格，有效度，有信度，有难度，有区分度，让每个同学在自己的起跑线上再大跨一步。

信息技术支持下的高中生物DIS教学的探究

2001年,教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

Opentype技术在藏文教育网站页面显示中的实现与应用

信息时代对藏文字的信息处理技术提出了新的要求,本文结合藏文字符的结构特点和目前藏文教育网站字符显示中存在的问题,从实践层面上探讨基于Opentype技术下藏文教育网站中藏文字正确显示的实现过程,有助于推动藏文与信息技术整合的发展。

共享现在意义 提升专业思想——巴巴拉·W·塔奇曼《实践历史》读后

《实践历史》是巴巴拉·W·塔奇曼的自选文集（[美]巴巴拉·W·塔奇曼著、盂庆亮译，新星出版社2007年4月第一版），由“写作手法”“历史与教训”“从历史中学习”三部分组成，收文二十八篇（《前言》除外），既是作者1936～1980年的作品，也是作者对自己过去的以历史为主题作品的回顾。就内容言，既有作者以历史学家的视角对美国过去和现在的深刻洞察，对国际政治风云的敏锐分析，对所研究历史所经事件的感悟与体会，还有作者关于历史写作的经验总结以及对材料的处理原则。

论新课程理念下的“双主体评价”

新课程中"双主体评价"是与学生积极互动,共同发展的过程,也是实现评价主体的过程。体现了学生的综合素质发展,主导发展和可持续发展,突出学生学习的主体性地位。唤醒教师主体意识,教学的质量和效率才能切实得到提高。