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谈谈如何培养小学生的思维能力
1
作者
谢有财
《商情》
2012年第21期58-58,共1页
一、创设情境,激发思维 学生的学习处于积极思考状态,对于调动学生积极主动性有重要意义。因此,在教学中,我们要造设分析问题,解决问题情境,激发学生对学习的兴趣,发展学生的创造思维。如教学三年级除法的简便算法时,有目的地...
一、创设情境,激发思维 学生的学习处于积极思考状态,对于调动学生积极主动性有重要意义。因此,在教学中,我们要造设分析问题,解决问题情境,激发学生对学习的兴趣,发展学生的创造思维。如教学三年级除法的简便算法时,有目的地写出几组如同8500÷17÷5这样的算式,然后教师口算,学生按脱式进行计算,这样同学们就会感到教师“神”了,这时教师趁机说明,计算这类题有窍门,谁都会算,同学们便会“求知若渴”,急于知道这窍门。教师诱导,一个被除数除以两个除数等于什么呢?让学生自己找到“窍门”。这样课堂始终处于积极探索的状态,为学生思维的发展创造了有利环境。
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关键词
创设情境
设备问题
以图激趣
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职称材料
营造美丽的数学
2
作者
谢有财
《商情》
2011年第7期60-60,共1页
爱因斯坦认为,“兴趣是最好的老师”,如果我们传授的知识,能使学生产生兴趣,那么他们就会主动地、兴趣盎然地去领会,并会使他们全身心地参与在学习、探索知识中;也可使学生在美的情境中更充分地发挥主体作用,使思维能力得到更充...
爱因斯坦认为,“兴趣是最好的老师”,如果我们传授的知识,能使学生产生兴趣,那么他们就会主动地、兴趣盎然地去领会,并会使他们全身心地参与在学习、探索知识中;也可使学生在美的情境中更充分地发挥主体作用,使思维能力得到更充足的发展,真正变“被动学习”为“自我需要”,变“学会了”为“会学了”。
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关键词
数学
方法
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职称材料
题名
谈谈如何培养小学生的思维能力
1
作者
谢有财
机构
青海民和杏儿中心学校
出处
《商情》
2012年第21期58-58,共1页
文摘
一、创设情境,激发思维 学生的学习处于积极思考状态,对于调动学生积极主动性有重要意义。因此,在教学中,我们要造设分析问题,解决问题情境,激发学生对学习的兴趣,发展学生的创造思维。如教学三年级除法的简便算法时,有目的地写出几组如同8500÷17÷5这样的算式,然后教师口算,学生按脱式进行计算,这样同学们就会感到教师“神”了,这时教师趁机说明,计算这类题有窍门,谁都会算,同学们便会“求知若渴”,急于知道这窍门。教师诱导,一个被除数除以两个除数等于什么呢?让学生自己找到“窍门”。这样课堂始终处于积极探索的状态,为学生思维的发展创造了有利环境。
关键词
创设情境
设备问题
以图激趣
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
营造美丽的数学
2
作者
谢有财
机构
青海民和杏儿中心学校
出处
《商情》
2011年第7期60-60,共1页
文摘
爱因斯坦认为,“兴趣是最好的老师”,如果我们传授的知识,能使学生产生兴趣,那么他们就会主动地、兴趣盎然地去领会,并会使他们全身心地参与在学习、探索知识中;也可使学生在美的情境中更充分地发挥主体作用,使思维能力得到更充足的发展,真正变“被动学习”为“自我需要”,变“学会了”为“会学了”。
关键词
数学
方法
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
谈谈如何培养小学生的思维能力
谢有财
《商情》
2012
0
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职称材料
2
营造美丽的数学
谢有财
《商情》
2011
0
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