初中英语听力教学探索

听力是一种交际能力。没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。在相等时间内，听到的信息量比读到的信息量要大得多；而听到的信息转化为感性知识比读到的信息转化为感性知识的速度要快得多；听到的信息往往比读到的信息更生动，印人脑海的烙印更深刻，不易遗忘；同时，还能有效地培养语感。中学英语教学大纲中把听说教学放在教学法的首要位置。强调听说英语是英语教学的重要目的之一。那么，怎样培养学生听力呢？

浅论小学语文作文教学方法的创新

小学生正处在童年阶段，热衷于模仿是这一人生阶段的表现之一，而教师是小学生非常喜欢模仿的对象。随着信息时代的来临，当代小学生的知识和视野更加广阔，有些学生很小就具有了独立的思想与意识，例如部分学生在学习作文之后会想，老师每天要上那么多课，还要阅读学生的作文，那么他自己的作文水平怎么样。在这种时候，语文教师就应该为学生做好示范，消除学生的疑虑，让学生信服。因此教师不能一味责怪学生作文水平没有进步，而要多从自己身上找原因。

当前小学数学教学存在的问题和解决策略

1．当前小学数学教学存在的问题 1．1学生的思维不够开阔当前，在小学数学教学中，由于多数学生的思维不够开阔，学习起来感到比较吃力那么，该怎样培养学生逻辑思维能力呢？笔者认为，教师应当着力培养学生学习数学的逻辑思维能力与方式，这也是培养学生学习的最佳途径之一。

小学数学教学中的情境及其有效创设

德国一位非常有名的教育家曾说过，教学的艺术在于对学生的激励、唤醒、鼓励，而不仅仅在于教师课堂上教授的本领高低。教师课堂上对学生情感的激励和创造性思维的唤醒，需要在一定的情境中实现。学生对新授知识的掌握，

浅谈如何提高小学语文课堂教学效率

小学生在学校的大部分时间都是在课堂上度过的，很多学科的教育目标和教学任务也是需要在课堂上完成的，小学语文教学也不例外，也可以说小学语文课堂就是学生学习语文的主要学习方式和载体，

浅谈如何提高英语课堂教学效果

作为一名英语老师要了解一些英语教学方法，掌握一些现代英语教学的新方法、手段和技能，这样才能更加了解自己，了解学生，更清楚为什么教？以及如何教？只有不断创新，把教与学有机的结合起来，才能提高课堂教学效果，这也是提高英语教学质量的根本途径。

在体育教学中培养学生良好的锻炼习惯

一、转变观念，提高认识 在课堂教学中，体育教师习惯于让学生通过身体练习来掌握体育基本知识、技术和技能，不注重培养学生的锻炼态度、兴趣和习惯，有的甚至弃之不顾。其实，如果没有端正的锻炼态度、良好的兴趣和习惯，

语文教学中应注重培养学生良好的自学习惯

根据我校的教学改革实践，笔者认为，应主要培养学生以下七种自学习惯。 一、使用工具书、参考书的习惯 小学生的工具书主要是字典、词典，它们是学生无声的老师。当学生在阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词，就要及时查阅字典、词典，借助这些工具书，自己弄懂字词的意思，养成查字典、词典的好习惯。参考书为学生提示阅读思路，

激发初中学生英语学习兴趣的方法初探

一、精妙选材，激发兴趣 在导入新课阶段运用学生感兴趣的话题材料，迅速吸引学生的注意力。有效的导入可以激发学生兴趣，启迪心智，培养自信心。教师可以选用一个与训练目标有关的故事或讲一个英语笑话，这样可以一石激起千层浪。

对初中语文朗读教学的思考

一、朗读训练能够培养学生语感 所谓语感，就是对语言文字的一种感受、理解、表达能力。通过对文章反复地朗读，对文中情感的反复体会、领悟，再加上适当的语气和语调，才能产生好的语感效果。初中语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字、培养语感、增强学生的阅读能力有很大的作用，会使学生对语言文字有灵敏的感觉，并在此基础上悟出文中所阐述的内涵。

英语教学“精讲多练” 达成师生“双主”统一

教学活动是教师与学生间的双边活动，它要求达到教师“主导”与学生“主体”的有效统一。作为教师，在课前要对教材进行合理的加工和重新组织，以便将教材内容转变成学生最易吸收的知识结构；课堂上，教师要进行系统的讲授，力求做到“精讲”，化抽象为形象，化复杂为简明，力求体现“导”字。然后，组织学生进行有效的练习，针对问题，主动地讨论探究，力求做到“多练”，多练这个过程实质是学生参与、内化、运用的一个由量变到质变的过程。

语文教学要返璞归真

1重视通过诵读培养学生的语感 古代的语文教育特别注重通过诵读来培养学生的语言感受能力。古人在这方面积累了许多宝贵经验，事实证明，视听两种感觉器官的相互协调是获取知识的有效途径，况且课堂上教师无休止的分析也未必使每个学生都听得懂，因为还有一个教学方法和教学艺术的问题，那么在这种情况下给学生一些诵读的时间，让学生在诵读中印证教师的讲解，体会课文的思想内容和艺术手法，学生则会自觉规范自己的口语和书面语，表达能力不就提高了吗？

谈如何进行“研究性学习”数学教学

一、准确把握教师在“研究性学习”数学教学中扮演的角色 教师在“研究性学习”数学教学中扮演的角色是促进者和合作者。 作为学生学习活动有力的促进者和合作者，教师在与学生的合作中能接纳学生的独到见解，引导学生进行深刻的反思和勇敢的创造。