注重发挥民族音乐教学在高中音乐教育中的作用

民族音乐是艺术教学的重要组成部分，新课标要求高中的音乐课程要立足于多元化教学，教师要树立弘扬民族音乐的教学理念。本文就民族音乐的教育现状、少数民族音乐的地位和作用进行分析，并提出了加强民族音乐教育的策略。

以高中数学为主导的跨学科教学探索

伴随着数学课程改革的不断推进与落实,高中数学教师应充分地意识到跨学科教学的重要性,积极地去开展操作探究类的数学教学,有效地融入一些物理课程元素,引导学生运用物理实验的演变过程来实现这对于数学原理的解读,以具体的实物与数据的变化为依托来实现自主性的探索,发展学生的逻辑思维;教师也应落实具备核心素养的数学教学,引入语文课程的元素,引导学生结合在阅读时所获取的方法与经验来实现对结题思路的提炼,逐渐实现更有意义的成长;教师还应积极地贯彻情境类的数学教学,加入美术课程的元素,引导学生进入到其中展开有意义的转化与代入,培养学生的空间观念素养等等,获得综合性的发展。

信息技术在高中历史教学中的应用

文章首先阐述了信息技术在高中历史教学中应用的优势,然后提出了信息技术在高中历史教学中的应用策略,包括在课前预习时应用信息技术,引导学生自主学习;在课中讲解时应用信息技术,提高历史讲解效果;在课后辅导时应用信息技术,强化课后巩固提升,最后总结了信息技术在高中历史教学中应用应注意的问题。

浅谈高中文言文阅读教学的策略

怎样才能提高文言文的阅读能力呢?人们常说:书山有路,勤为径,学海无涯,苦作舟学习文言文不下苦功是学不好的不过,只要掌握了学习的途径,还是可以少走弯路的。一、以古代渊博的文化熏陶学生的情感文言文是我国古代文人留下的、承载着特定历史时期文化的宝贵遗产,是我们文化一脉相承不可缺少的一部分。虽然,由于历史变迁文言文变得陌生,但它也因着历史的积淀更加富含韵味。中国古代文化通过文言文记载、保存、流传下来,并通过古代教育传承和发扬。文言文承载着中国传统文化,是我们了解传统文化的途径,是语文教育不可缺少的部分,是语文人文性的集中体现,同时它本身就是优秀文化的一个重要组成部分。记诵优秀的文言文篇章,表面看来,似乎只是积累了一些语言材料。其实,这是感性的语言模块的整体储存,它们既是古人的生活经验材料,也是思想情感材料,当然又是鲜活的文学形象材料。这些材料储存于学生的大脑,组合进既有的认知结构和情感经验之中,就会成为终身的营养,成为人的精神世界和语文素养的重要构成;它们在学生的生活和学习中一旦被激活,就会产生综合的效应,既有利于“立人”,又有利于“学文”。比如《陈太丘与友期》一文,讲陈太丘诚实守信,说一不二,对于那些喜欢说假话的、不守诺言的人而言,对照陈太丘,定会羞愧的无地自容。再如《陈情表》李密面对司马氏朝廷的紧急征召,冒着被朝廷认为清高、不与新政权合作的罪名,也要奉养祖母到寿终。那片殷殷孝道之心,真可谓感天动地。又如《祭十二郎文》,韩愈在文中所表现出的至真至切的亲情,不知让多少人潸然泪下。并且,文言文文字精炼,风格典雅,内涵厚重,学习古典文学作品可以提高修养,陶冶性情。

高中数学分层教学的实践与体会

高中数学培养全面发展的人才是素质教育的根本要求,特别是中学教育。在实施新课改的背景下,我们一方面要坚持实施素质教育,另一方面学生也难以避免升学的压力和选择,这是一个很很难回避的问题。在高中数学学习中,常常出现两极分化的现象,为此教师有必要对学生实施因材施教。在具体的实施过程中由于多种原因,许多教师还只是停留在口头上,并没有真正落实。教学实践证明,对学生实行分层教学,是实施因材施教的一种有效途径,能很好地提升学生的数学能力和思维发展水平。一、分层教学的具体方法分层教学的实施主要分为:学生分层、教学目标分层、分层施教、分层评价。1.学生分层。将学生进行分层,可以根据学生学习的能力将学生进行分层,同时作为教师,教师要与班级内部的学生相互协调,让学生进行主动选择,动态分层。同时教师要对学生进行小组学习,作为因材施教进行分层教学的根据。2.教学目标分层。教师的教学目标是决定学生在这一学期内所需掌握和了解的内容,教师要根据课程标准的要求,确定各个层次学生的实际水平,针对不同水平的学生采取不同教学目标,同时教学目标不宜过高,并具有弹性。不同层次的学生会在对知识的认识程度接受能力和掌握的速度都有区别,在学习的方面学生就会有不同的需求,而教师在授课时就要充分为这些学生准备课程目标,对低层次的学生达到课程的基本要求即可,对于中层次的学生就要进行更为复杂的应用和分析,最后对于高水平的学生,就要求他们对知识进行自学,对知识进行延伸拓展,同时能够形成创造性的进展。

浅析高中班主任管理艺术

随着社会的发展,我国教育制度也不断完善,其中在高中教学中要想更好的促进学生们的全面发展,班主任作一定要管理好班级中的各项工作,为学生们营造一种良好的学习空间。但是,班主任要想促使管理工作的顺利开展就一定要综合考虑学生的个人情况,并且还要关注每一个学生的学习和生活状态。

重视培养学生良好的高中语文学习习惯

《新课程标准》提出“培养学生良好的学习习惯”。因此，培养高中学生良好的语文学习习惯，是一项非常重要的任务。语文教学中应该注重哪些好习惯，以下做了一些浅显的讨论。

深度学习视域下的高中历史教学方法探析

在我国教育行业不断进步发展的过程当中,对教材进行机械重复记忆的浅层的学习方式已经远远落后于时代,无法满足当前背景下学生的学习需求.在素质教育背景下,高中历史学科的重要性也在逐渐地提升,但是高中历史相较于初中历史来说,区别还是较大,教师应针对高中历史的学科特点,采取以学生为主体,培养学生全面发展的立体教学策略方法,帮助学生真切地感受到历史的魅力,同时来提升教学的质量.

对近代历史课程教育和教学的思考

近现代史课程内容的选题角度上,应尽量避免重复宏观历史叙事,在选题上着重宏观事件中的细节,以此为切入口,以小见大。如讲述遵义会议时应着重讲述遵义会议的重要意义,让学生思考为何史书中对近代史的记载越往后越翔实,培养学生独立思考、实事求是跳出狭隘民族观念看待历史、从当时当地的历史条件出发同情理解历史的能力。

新课程标准下高中英语词汇教学方法浅析

我国对英语人才的需求量是巨大的.但是,我国许多高中在英语词汇教学方面还存在短板,高端人才输送较少.这主要是传统教学模式中存在许多问题,无法培养出复合型知识人才所造成的.因此,需要对高中英语词汇教学进行科学化的改革,尤其应该重视对学生联想记忆思维的训练,提升教学实效性,以此来适应时代的发展,适应人才培养的需要.

基于建立高中历史学科核心素养体系探讨

随着时代的发展,我国综合实力与社会经济水平的提高,带动着我国教育行业的快速发展,而高中历史作为专业性较强的学科之一,它的教学质量在很大程度上影响着高中教学工作的进步与发展,同时在另一方面影响着学生综合素质的提高。为此,相关教师需要在日常的教学过程中加强现代先进教学技术与设备的应用,提高教学工作的效率,并在另一方面顺应新课程改革的标准,加强高中历史学科核心素养体系的建立,提高学生自身的学习能力与水平,进而促进我国高中历史教学工作的进步与发展。下面主要对我国高中历史学科核心素养体系的建立进行深入的分析研究。