浅谈农牧区中小学利用现代远程教育三种模式中存在的问题

随着新时期教育改革的进一步发展，新课程的教育理念逐步走向广大农村的基础教育工作中。为适应课程改革的总体要求，改变传统的教学方法，信息技术得到了广泛的课堂应用。尤其在近几年内，为顺应时代的教学潮流，使城乡教育得以平衡、资源得到共享，

浅议牧区中小学信息技术教育存在的问题及对策

信息技术教育在学校的广泛开展，不仅带来教育形式和学习方式的重大变革，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法等各方面产生了不可逆转的推动作用，对全面推进素质教育、提高教学质量和管理水平拓宽了渠道，为知识型、创新型人才的培养搭建了平台。近年来，我国城市中小学信息技术教育的研究与实施飞速发展，但是在我国牧区，特别是偏远落后牧区的中小学，由于受观念、资金、设备、师资、管理等因素的制约，信息技术教育存在很多问题，严重影响了“全面推进教育信息化的进程。”下面，笔者就牧区中小学信息技术教育教学中存在的主要问题谈了几点粗浅看法，并对存在的问题提出了应对策略，和同行们一起探讨、交流。

民族区域教师混合式培训模式研究

教师培训是高素质教师队伍建设的重要方式,是帮助教师专业发展和提升教育质量的关键,但目前民族区域的教师培训远落后于时代发展。如何因地制宜构建适合民族区域教师培训的模式是民族区域教育的重要课题之一。通过文献研究,结合教育生态学理论、建构主义理论、成人教育理论和需求分析理论,从民族区域教师混合培训的形式、区域教师培训的内容体系、组织与管理机制、区域公共服务平台四个方面构建民族区域混合式教师培训模式。该模式提供了民族区域教师培训的整体性方案,为教师的专业发展和教学质量的提升提供了形式与内容保障,在方法与实践上具有可推广性。