青海省气象影视业务培训需求调查问卷分析

从职业发展的视角,对青海省具有一定规模的气象影视业务和管理人员进行问卷和访谈,通过归纳分析各类反馈信息,了解业务现状及人员构成情况,掌握真实的培训需求。在此基础上,探讨如何针对气象影视业务人员个人职业发展需求提供有针对性的培训指导,提出合理的培训策划建议和培训模式,给决策部门提供进一步做好气象影视业务培训的依据。

提高青海基层气象台站业务培训质量对策探讨

从青海省气象部门基层台站气象业务培训课程建设、培训模式创新、培训教材建设、师资队伍建设、教学管理机制等方面入手,就如何提高全省气象部门基层台站业务培训质量进行了分析探讨。

青海省气象远程教育现状分析及思考

气象远程教育培训系统于2003年3月11日正式开通，该系统由主站(中国气象局培训中心)、二级站(省级培训中心)和三级站(地县气象局)三级子系统构成。主站是系统的核心，主要任务是提供教学支持环境和教学资源，组织开展气象远程教育培训，包括教学、教学管理、教学评价等。二级站是系统的骨干，主要任务是负责接收主站下传的教学节目，组织本省学员的学习、辅导、教学管理，协助主站开发教学资源，向主站反馈有关培训信息，并与主站共同组织交互式远程教学。三级站是基层台站学习点，

青海气象远程教育培训模式探讨

传统的以面授和教师讲授为主体的集中培训模式已无法满足多样化、动态化和专业化的需求,运用现代远程教育手段,构建开放式的、以自主学习为主的远程培训模式已成为一种必然。文章结合青海省气象部门远程培训实践,在总结运用现代远程培训模式的基础上,提出创新青海气象远程教育培训发展的模式及对策。

《青海省生态环境监测技术方法》多媒体课件的设计与开发

本文介绍了利用多媒体开发工具Macromedia Authorware等制作《青海省生态环境监测技术方法》多媒体课件的设计思想及开发过程,重点叙述了课件开发过程中素材的采集方法、屏幕的设计、结构的设计及课件的特点等主要内容,并想通过课件的开发一方面提高课件制作技术,另一方面改进职工培训教学手段,拓展教学空间,丰富教学资源。

对新形势下青海气象培训工作的探讨

本文结合青海省气象培训中心工作实际,面对机遇挑战,从培训工作的特点出发,就存在的问题及解决的措施,做了分析和探讨。

1961-2018年青海高原昼夜雨量时空变化特征分析

基于青海高原1961-2018年47个气象站昼夜雨量数据,分析了青海高原及各生态功能区的昼夜雨量及雨日的时空变化特征。结果表明:近58年来,青海高原昼夜雨量空间分布基本一致,总体表现为东南向西北减少,夜雨日多于昼雨日分布。青海高原昼夜雨量总体均呈增多趋势,昼雨量的增加速率大于夜雨量;从空间分布来看,柴达木盆地西部、东部农业区大部及青南牧区南部少数地区昼夜雨量呈减少趋势,而柴达木盆地东部、环青海湖地区、青南牧区大部昼夜雨量均呈增多趋势。青海高原昼雨日略有增加,夜雨日有减少趋势;在地域上,柴达木盆地昼夜雨日增多趋势明显,而东部农业区昼夜雨日减少趋势明显。青海高原昼夜雨量分别呈2a、3a的周期。近58年来,青海高原、东部农业区、环青海湖地区、柴达木地区昼雨量均无明显的突变现象,仅青南牧区昼雨量在2003年前后存在明显突变现象;青海高原、东部农业区、青南牧区夜雨量无明显突变现象,环青海湖地区、柴达木盆地夜雨量分别在1979年、2003年出现了突变现象。

青海高原地区近250a来年平均气温变化及突变分析

用多条树轮重建的青海高原近250 a平均气温序列,利用线性趋势、小波变换分析和突变检测等方法对近250 a青海高原年平均气温的年际变化及突变特征进行了综合分析,结果表明:250多a来青海高原年平均气温波动明显,30 a滑动平均表现出1779～1811年和1934～2006年年平均气温偏高,其中年平均气温最高出现在1998年为1.3℃,1741～1778年和1812～1933年年平均气温偏低,其中年平均气温最低出现在1823年为-1.5℃,年气温总体呈上升趋势;在20 a以上相对大尺度上,年平均气温冷、暖交替的特征明显,经历了7个冷、暖交替阶段,在2～3 a,28 a左右,48 a和110 a时间尺度上的周期变化都比较明显。

印度洋地区异常海温的偶极振荡与青海温度预测研究

利用1961～2001年40a的印度洋海温距平场资料及青海地区1961～2002年41个站的降水与温度资料,通过相关普查得出,印度洋地区东西海温的偶极振荡与青海地区温度有较好的相关关系,特别是前期6月份、10月份的印度洋地区东西海温的偶极指数与青海地区6～8月、9～11月温度相关明显。分析1961～2002年NCEP 500hPa北半球高度场资料发现,印度洋地区东西海温的偶极指数与欧亚中高纬度地区的高度场异常有密切的关系,并通过季风的强弱来影响青海地区温度。

浅析气象远程培训课型设计

本文通过对气象远程培训中物质、精神和教育技术等教学环境构成要素进行分析,围绕远程教学进程,从构筑教学环境、引导学员利用环境进行有效学习和教学评价等方面入手,提出了教学规划课、物质保障课、导学课、单元辅导课、答疑课、作业交流讲评课、测试课、学习成果评价课、教学总结评价课等课型的设计思路,并根据远程培训的教学特点,详细论述了课型设计中的重点、难点及实现方式。

青海气象继续教育发展对策分析

本文分析了青海省气象专业技术人员继续教育存在的问题,结合贯彻《全国专业技术人员继续教育暂行规定》的相关规定,就青海省气象继续教育现状、制度建设、管理模式、实现的方式等做了有益的探讨。

发挥培训作用 促进创建学习型单位

1 引言气象事业新世纪、新阶段的发展目标,对每一位气象人提出了更高、更严格的要求,要求每一位气象人把学习作为奋斗不息的人生目标。只有有计划地在工作、业余时间中学习,才能顺应时代的潮流,更好地实现气象工作目标,从而更好地为国民经济发展、国防建设和提高人民生活质量服务。

在改革开放中发展壮大的气象培训工作

青海省气象培训中心是青海省气象局直属事业单位,其前身为青海省气象学校,1993年更名为青海省气象培训中心,是气象部门职工学历教育和岗位培训的重要基地,承担着部门内管理干部、专业技术等人员的继续教育、基本业务及相关领域新技术的推广应用以及对外办学气象科技服务等工作。

实施远程教学开展岗位培训的几点思考

实施远程教学,改变了教师在教学活动中的主导地位,使教师的角色发生了多重变化。为扮演好教师的多重角色,教学者要适时自觉地转变教育观念,熟练掌握和应用现代教育技术,不断更新知识,以适应工作的需要。

青藏高原冬季极端低温异常气候变化特征分析

运用REOF、滑动平均、累计距平、合成分析等方法,对青藏高原冬季极端低温的年代际变化、异常空间分布、时间演变特征、与500hPa高度场及印度洋海温的关系进行了较为详细的诊断分析。结果表明:二十世纪60年代极端低温偏低,70年代到80年代中期,变化多波动,80年代初期,有一明显的由低到高的转折点,90年代后呈波动式缓慢上升趋势;冬季极端低温容易出现异常的区域是青海中北部、西藏中北部、西藏东南部和青海南部地区;12-3 月500hPa高度场上乌拉尔山脊和北太平洋脊偏强(弱),东亚大槽偏强(偏弱)偏西(偏东),青藏高原冬季极端低温偏低(高);赤道东印度洋附近和澳大利亚西部广阔的海域温度偏低(高),青藏高原冬季极端低温偏低(高)。

东亚冬季风和青藏高原气温降水的关系

文中从东亚冬季风系统特点出发，定义了能较好表征东亚冬季风环流年际变化和青藏高原温度降水变化特征的冬季风指数，并分析了冬季风指数的年际变化与青藏高原温度降水的关系。文中定义的冬季风指数既反映了冬季东亚大气环流场的变化特征，也较好地反映了青藏高原温度降水的年际变化特征，当冬季北半球500hpa高度场东亚大槽位置相对偏南偏西（20～35°N，110—130°E）时，其强度与青藏高原同期冬季温度降水、后期春、夏、秋季的温度有很好的相关关系。此外，还探讨了冬季风指数变化的先兆信号。

利用EOS/MODIS进行牧草产量监测的研究

详述了利用EOS/MODIS进行牧草产量监测的方法,建立了牧草产量监测模型,可用于监测青海省牧草生长状况,并对牧草产量变化进行评价,为畜牧业生产提供决策依据。

多媒体课件制作中DV视频处理技术

随着视频处理技术的不断发展,视频素材已成为多媒体课件制作中一项重要的媒体元素。利用多媒体技术对视频素材进行编辑制作和加工处理,是教学课件开发的重要环节。本文主要探讨了多媒体技术在教学课件制作中的应用,着重从1394采集卡、非线性编辑软件的主要性能、特点以及视频制作技术等方面进行了阐述。