探究问题情境 发展创新思维

“问题情境”在初中数学教学中有着重要的现实意义．数学课程标准倡导：教学要从学生实际出发．创设有助于学生自主学习的问题情境。因此．数学教师在教学中应联系学生的生活实际．创设数学课堂教学中的问题情境．引领学生学习数学的兴趣。以下是我在数学课堂教学中的一些做法和体会措此与同行分享．

对一个反函数性质的商榷

文[1]中反函数性质8的结论不正确，笔者可举出反例（例1），原结论为：性质8若函数y=f（x）是单调函数，则函数y=f（x）与它的反函数y=f^-1（x）的图象的交点必在直线y=x上。

透视:思品教学中“迷茫”现象

《初中思想品德课程标准（实验稿）》是依据当今初中生心理健康、伦理道德、法律和国情教育需要而制订的，凸显德育的时代感和使命感。它在设计思路、课程目标、教材编排等方面都体现了全新的教育理念，并从各个层面指明了思品教学改革的方向，这无疑将敦促思品课堂发生根本性的变革。但在实际调研中，笔者为一个个遗憾的课堂瞬间而惋惜。遗憾的瞬间一经定格，我发现，它们往往处在“迷茫”的怪圈中。

语感教学的理论建构与实践探索

当前．语文课堂中语感教学已被许多教师忽视：如何在语文课堂实践中进行语感教学？笔者结合教学实践谈谈自己的体会和认识。一、当今初中语文教学中存在着长期忽视语感教学的现状“语文是学习和工作的基础工具．语文学科是学习各门学科的基础工具。”这是新课程标准语文教学大纲中所明确阐明的语文的性质．同时区别了语文学科与其他学科。其中语感教学可以作为区别语言类学科与其他学科教学应用的一个重要部分。李珊林说：“语感是一种文学修养．是长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种带有浓重经验色彩的比较直接、迅速的感悟、领会语言文字的能力。”

思品教学:让预设和生成共舞

《初中思想品德课程标准（实验稿）》是依据当今初中生心理健康、伦理道德、法律和国情教育需要进行修订的，彰显德育的时代感和使命感，注重人的“德性”培育。新课程积极倡导学生主动参与、乐于探究、自主合作的学习方式。精心预设和动态生成都是思品课堂有效的发动力。“预设”是“生成”的基础，“生成”是“预设”的舒展，思品教学应在预设中生成，生成中创造。教学理念的变革必然引起教学方式的“变脸”。课堂不再是“教案”的机械重复，也不是对预设的简单操练，而是充满动态和不断生成的过程，教师随时都有可能面对学生独到奇特的感悟、始料不及的问题、复杂多变的境况。直面挑战，新课程进行中该如何预设和生成？笔者结合初中思品教学调研及实践感悟如下。

找准问题切入点,绽放语文课堂精彩

新课程改革积极倡导的＂探究式、对话式、自主式学习＂,其本质都是以问题为中心展开的教学。在语文课堂教学中,只要教师用心去研究就能发现,每一篇文章的教学都有一处或多处以＂问题＂为核心的切入点,如能巧妙地设疑、布疑,造成悬念,在问题中引爆学生思维的＂可燃点＂,让其在问题的探索中有所发现,形成新颖、独特的见解,

语文课堂:成就学生个性发展的场

初中语文课程标准“教学建议部分”指出：语文教学要让学生获得基础知识与基本技能．同时要教会学生学会学习和形成正确价值观．这一规定实际上是强调了语文课程的功能要从单纯性知识传授转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。由此出发．我们应当把语文课堂定位为学生个性成长的发展场．这个发展场应当是由思维场、感情场和生活场三个有机部分组成的整体．