防止初中学生数学成绩两极分化的思考

在中学阶段,学生的数学成绩往往会存在两极分化的情况,并且随着新课程的改革,成绩两极分化的情况越来越严重。对于一个班级乃至学校而言,学生成绩的两极分化并不利于学校的发展,也不利于班级的管理。分析初中生数学成绩两极分化的原因,并提出整改措施。

“一次函数的图象和性质”教学设计说明

这节课之前，学生已经学习了函数和一次函数的概念，学习了用“两点法”画一次函数的图象。在学习上述这些知识的同时，教材其实已经为这节课作了铺垫。根据课程标准和我校八年级学生的实际情况，我把本节课的教学目标确定为：（1）了解正比例函数y=kx的图象的特点，能熟练地作出一次函数的图象，并结合一次函数的图象探究出一次函数的主要性质；（2）培养学生课前预习、合作交流、展示、评价及观察能力，比较、抽象、概括的能力，向学生逐步渗透数形结合的思想；

新形势下农村中学班主任工作的探讨

当前社会正处于信息化时代，在这种时代背景下，中学生获取各类信息的渠道更加多元化，思想较为活跃，其风格趋向于个性化发展，这对农村中学班主任的工作带来一定的挑战性，本文就新形势下农村中学班主任工作进行探讨。

关于小组合作学习的几点思考

人,都是社会的人,都需要与他人接触,与他人合作。随着课程改革的不断深入,数学课堂中的学习形式更加丰富,也更加灵活了,尤其是各种形式的小组合作更是屡见不鲜。但仔细观察学生的合作学习过程,还是能发现诸多的不足——教师宣布小组讨论后,前排学生'唰'地回过头来,满教室都是嗡嗡的声音;四人小组里,每个人都在说话,谁也听不清谁在说什么;几分钟后,教师一声'停',学生立即安静下来。

中学数学教学中学习分层评价策略的运用

随着素质教育的不断发展与深化，提升学科素养已经成为教育教学工作的主要任务之一。教师在教育教学工作中要改变传统的教学观念，将学生的认知水平、学习能力等作为教学设计的重要依据，同时也要重视对学生进行分层评价。由于学生是存在客观差异的个体，因此只有分层评价才能使学生在数学学习上得到不同程度的发展。新课标对中学数学教学的要求是：数学教育要面向全体学生，实现人人都能获得必需的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展。因此，中学数学教师要运用多元化的评价目标，多维度的评价内容以及多样化的评价方法进行分层评价，使学生得到相应的发展。