如何设计课堂练习提高小学数学教学效率

课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识，形成技能、发展智力，挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。如何让数学练习散发出新课程的气息？

基于德育的小学高年级数学教学改革与实践

《孟子》中曾记载:“人之所以异于禽兽者几希;庶民去之,君子存之”,其意思主要是说人和动物最大的区别便是人有追求道德的能力。“立德树人”中强调的便是立德是基础,而树人是最终的目的。小学阶段的学生其心理特征还不成熟,所以在小学数学中基于德育的背景下进行德育教学,不仅能够活跃学生思维,还能够创造良好的教学情境,有利于学生今后数学逻辑思维的发展,不仅如此,对学生的言行举止等也会产生重要的作用。

浅谈小学语文有效的教学策略

随着我们教育事业的不断提升,传统的教育教学的方式已不适合与当今的教育界,作为一名小学的语文教师要重视对语文课堂高效地教学构建,我们相应小学的语文教师要坚持以生为本的观念,帮助学生获取更多的语文知识信息,让小学生的语文知识能力得到提高,相应的学生们综合素质和思想品德方面也会明显改善。

基于小学生心理特点的阅读探究

随着新课程改革的不断深化,我们的教育任务也越来越繁重,教师在关注学生对基本文化知识掌握程度的同时,也要关注学生对文化知识的吸收与运用能力。对于小学语文学科而言,学生学好语文的基本前提是进行大量的阅读,只有多阅读,才可以提升小学生的语言基础能力,才可以提升小学生的综合素质。但是需要注意的是,语文教师在教学中应结合小学生的心理发展特点来进行阅读教学,让小学生乐于阅读,快乐阅读,达到语文阅读教学的育人目的。在小学阶段积极开展阅读教学非常必要,通过阅读对小学生的成长影响是很重要的,通过语文阅读教学可以丰富小学生的认知,可以提升小学生的综合素质。但是在平时的阅读教学中,我们可以看到很多教师普遍将自己作为了课堂的主体,不关心学生的学习状况,也不关心相应的教学形式是否是学生喜欢的形式,如此导致的阅读教学效果自然不高。在新的教育形势下,语文教师不能再独断专行,而要突出学生的主体地位,更要关注学生的综合发展。为此本文提出了结合小学生心理特点的教学形式,希望对提升小学生的语文能力和综合素质打下基础。

单元整体教学下小学生英语课堂提问策略

单元整体教学作为新课改提出的一种新的教学方式,有利于实现教学资源的整合,驱动学生们深入分析、探究,实现深度学习,增强学习效果。在本文中,本人将以小学英语教学为例,详细说明什么是单元整体教学,如何在单元整体教学活动实施过程中有效提问,用问题驱动学生们思考,帮助学生们深入理解所学,实现深度学习。单元整体教学是以整体教学理论为指导的,整体教学理论是由格式塔心理学者提出来的,他们在研究该理论的过程中指出,在实施教学活动的时候,教师应当以学生的创造性思维培养为出发点,为学生们创设一个形象有趣的教学情境,驱动学生们整体感知。在此理论的指导下,不少的小学英语教师开始探索单元内容的联系,以《英语课程标准》中提出的小学英语教学目标为指引,以单元主题为切入点,整体组织教学内容、整体设计教学方案、整体设计形成性评价,实现教学方式的优化,同时使学生们在整体感知的过程中,切身体验,深度学习,不仅实现对所学的理解,还发展思维能力、语言能力、文化感知能力等。众所周知,深度学习的实现,离不开教师的课堂提问。因此,在组织单元整体教学活动的时候,本人会围绕整体的单元内容,采取不同的策略为学生们提出问题,使学生们在问题的驱动下,发挥自主性,深度学习。

低年级写话教学策略

学生的低年级写话主要存在两方面的问题：学生写话兴趣不浓,所写的内容空洞、缺少想象。首先要想办法激发学生写话的兴趣,让他们感受成功的喜悦,然后可以采用看图写话、根据课文仿写、写观察日记等多种方法指导学生写话。

提高学生数学纠错能力

《数学课程标准》中指出“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力,这对进一步学习和今后参加生活劳动有着十分重要的作用。但学生在实际学习中,计算差错多,准确率低,经常出现这样、那样的错误,严重干扰着小学生对数学学习的兴趣以及教师的正常教学,我们不能简单地把这种错误归咎于学生“粗心”“马虎”等,其实学生在计算中出现错误的原因是多方面的。因此,对于小学生计算错误进行分类,分析其中错误的原因,以及制定、实施矫正的策略,对于小学生避免或减少计算错误,提升计算能力是非常必要的。