“微型思维课”扫描

创新教育微型思维课是开发学生创新性思维的一种校本课程。用每堂课 1 5分钟的时间 ,就某个问题 ,进行多方向、多角度的发散、联想、想象 ,在口语交际、动手操作、信息处理、摸索讨究实践活动中 ,培养学生创造意识 ,使学生的创造性思维趋于多向性、灵活性、广阔性和独特性 ,具有标新立异、异想天开的创造品质 ;同时提高学生获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 ,为学生成为 2

核心素养视域下的小学美术主题单元课程建设

随着新课程改革和素质教育的不断深化,美术学科在小学教育教学中越来越受到重视。美术教师要在核心素养理念的引导下组织学生学习美术知识、掌握美术技能,并且按照小学生的身心发展规律构建有针对性的美术学科教学框架,从而促进学生创新能力和审美素养的提升。基于此,文章以单元教学模式为切入点,在全面分析小学美术单元教学实施价值的同时,提出了小学美术单元教学策略。

教案书写要讲求实效

一项工程,需要精心绘制施工蓝图,它是保证工程质量的基础:上课亦然。只有精心备课,才能在传道授业解惑时得心应手、水到渠成,大面积提高教学质量。其重要性,诸多教师众口一词、皆成共识。然而深究其实,却大相径庭,相去甚远,只重形式、忽视实际。只重书写,忽视钻研,写是一套,教是一套,貌合神离,备教脱节,乃当今备课之大弊。

把“微笑”带进课堂

茶余饭后,教师闲聊,常揶揄自己“阴阳脸”,此话并非言过其实。君不见有的教师刚在办公室还笑靥如花,骤进教室便由晴转阴,冷若冰霜。何故?一是认为在学生面前笑有失尊严,于是端着架子板着面孔,一本正经地让人敬而生畏;

善问犹如攻坚木

《学记》对课堂提问有这样一段生动的叙述:“善问者,如攻坚木,先其易者,后其节目。”大意是说教师的“问”,应符合学生认识事物的特点和思维规律,由浅入深,由易到难,要有坡度。现代心理学家把提出问题更看作是“思维的路标”。可见,课堂提问并不简单,它既要教师具有提问的素养和教育机智,又要有科学性和艺术性,是教师重要的基本功之一。

恰当运用电教手段,优化课堂教学

恰当运用电化教学,是优化课堂教学的必要条件。只有在“恰当”二字上下功夫,才能很好地发挥电化教学在教与学之间的媒体作用,使电教产生类似杠杆的省力(突破教学难点,化难为易)和省时(增大教学容量,提高教学效率)的作用,从而优化课堂教学。恰当地运用电教手段,也是提高电教艺术的关键。如果在电教时不注意电化教学的特点,不考虑选择进行电化教学的最佳时机,就不能发挥电教优势,起不到电化教学应有的作用。怎样做,才是进行电化教学的最佳时机呢? 第一,在课堂中用最短的时间进行大量的课堂练习的时候。小学数学课刚开始,往往要进行几分钟的基本功训练,在新授课教学完成,进行巩固练习的时候,也要抓紧时间多做一些习题。在以上两种情形下进行投影教学,省却了板书和擦黑板的时间,增大了教学密度。

师欲善教 必先利“说”——教师教学基本功摭谈

近年来,我们随处可见教师们深钻教材、认真备课、广泛进行教学改革的情景,却鲜闻在“说”上进行深入的钻研和探讨。人们普遍存在这样一种心理:教师既非演员,又非演说家,何必要去研究“说”?只要肚里有“货”就行。我想,这种只求有“水”,却不注意“水”是否能倒出来或倒得顺当的想法未免失之偏颇。笔者认识一位教师,让其解题,再偏再怪难他不倒,但在课堂上却口齿不清,方言浓重,颠三倒四,语无伦次。

“怎样认识物体(二)—空气”的实验设计

实验内容和要求 首先用实验证明空气是占据空间的实实在在的物体,然后把空气和水进行比较,认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。在这一课,应鼓励学生“想出一些别的实验来觉察空气的存在”。要有计划、有步骤地指导学生多做一些实验,要让学生知道实验和观察都是认识物体性质和研究科学理论的重要方法,是第一课提到的“象科学家那样去探索大自然的秘密”的具体体现。要让学生通过观察和实验获得知识和能力。

巧用“参照物”和“解比例”,科学认识“太阳系”——《太阳系》一课的教学设计和评析

【教材和学情分析】《太阳系》是教科版小学科学六年级下册第三单元《宇宙》的第五课。本课分为"认识太阳系""建立太阳系模型"两个部分。根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系模型是本课的重要活动。通过对五年级下册《地球的运动》单元及六年级下册第三单元《宇宙》前四课的学习.