“双减”下小学美术课程与中国传统节日结合路径分析

在“双减”政策的背景下,小学美术教师在实施教学时,应该注重美术课程教学与中国传统节日的有机结合,以丰富且完善的课程教学内容给学生带来积极且愉悦的感受和体验,让学生在课程学习中形成对传统文化的感知,培养学生的文化意识及品格。这样一来,小学美术课程教学才能够达到有效培育学生学科核心素养的目的,学生才能够运用美术思维及美术能力去开展与传统节日相关的美术创作活动,提升自身的综合素养。

美术教学综合活动设计维度探析

美术学科综合实践活动设计时,教师要建立起融合对接意识。对学科教学内容进行融合、对接其他学科进行融合、吸收生活内容进行融合、传承传统文化内容进行融合,都可以带来全新的学习感知和体验。美术学科教学有自身的特点和规律,教师在综合实践活动设计中展开融合设计和发动,符合学生学科学习的基本诉求。

体态语言在课堂教学中的运用艺术

体态语言又称态势语言,它是运用手势、姿态和表情等传达信息,表达某种意思的一种无声的语言。行为科学告诉我们,几乎一切无声的语言,都可以用来作为人际间沟通的手段,都可以用来为教学服务。教师如果能准确、熟练地运用体态语言来辅助教学,往往会收到“此时无声胜有声”的效果。眼神的运用——劳夫·爱默生曾说:“人的眼睛和舌头说的话一样多,不要字典,却能从眼睛的语言中了解一切”。因此,作为教师,要善于运用眼神。首先教师要善于从学生的眼神中获得信息为已所用。

“数与形”教学实录与评析

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第105~106页。教学目标:1.通过交流探讨理解“一半”和“另一半”的联系与区别。2.能够在数与形中找到“一半”和“另一半”,探索运用几何直观解决问题。3.运用“一半”和“另一半”解决问题,通过思考和体验训练思维能力,培养数学直觉。教学重点:探究“一半”和“另一半”中隐含的对称现象,借助“形”感受“数”也存在类似的变化规律,培养用数形结合解决问题的能力。

浅谈语文教学四环节模式

培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”.学生就像花木一样,他们有着不同于其他个体的内在潜质和外在表现,他们是天性的个体和浑然天成的群体,是“带着问题来到这个世界上的”.教师要想在教学过程中实现教育目的,就要根据不同个体特性以及群体的共性找到适合他们发展的教育模式,而我校几年来更新教学理念,探究与摸索出的语文教学四环节模式恰恰是对这一要求的最好体现.