关于小学语文古诗词教学的几点思考

小学语文教学要为学生的古诗词学习打好基础,使学生能够更好地体会我国优秀传统文化。作为小学语文教师也必须不断思考如何优化古诗词教学效果。基于此,本文从“加强字词句的理解”“体会古诗词的意境”“注重对于古诗词的朗读”“重视对于学生的评价”四方面探讨了小学语文古诗词教学的展开策略,以期为广大小学语文教师的教学提供参考。

顺口溜在小学数学中的妙用

在新课改教学中倡导高效课堂,就是要让学生在有效的时间内对课堂上学习的知识能够深刻理解、记忆,达到会学会用。为此,文章主要从顺口溜在概念教学、计算方法、简便计算、单位换算及数学应用五个方面,总结出了顺口溜在小学数学教学中的妙用。

小学生篮球教学与训练浅谈

当前,许多学校根据学生的兴趣与训练的实际,开设了自己学校的体育特色项目,而篮球是其中最受学生们欢迎的活动之一。在训练形式、训练手段不断探索与改革的今天,篮球训练如何完善与改进;在训练内容上满足学生们的知识渴求;在训练方法上适合他们的实际情况;使他们的专项技能在较短时间里有一定程度的提高,并能终生受益,是篮球训练所面临的新课题。小学生活泼好动,思维敏捷,喜欢新颖的知识技能和训练方法,可塑性较大。然而,现在的学生多数为独生子女,个性较强,如何教小学生打篮球,并让他们积极投身于篮球运动,是小学体育教师应该关心的问题。

谈怎样上好一堂小学课

在实施素质教育的今天,如何上好一堂小学课,尤为重要。小学课是教育的基础工程,是通过小学教师的辛勤教学来完成的。本文对此进行了简单的介绍。

班主任主导下学生心理健康教育模式的创新及实践

班主任每天都要面对学生,心理健康教育既是人才培养的一项重要内容,也是班主任必须肩负的一项重任,其职责与地位直接决定了学生心理健康教育的成效。尤其是面对网络信息的发展,小学生受到网络信息、社会信息的影响日益严重,对于学生的心理健康已经产生十分消极的影响。因此在班主任的主导下对小学生开展心理健康教育能够形成时刻关心孩子身心健康发展的态势,变革传统心理健康教育中心理教师单独辅导、力不从心的问题。不仅有利于学生的心理健康发展,而且有利于形成多管齐下、立体式的心理健康教育模式。

浅谈多样化算法

儿童心理学指出：不同学生有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。我们在教学中应该极力关注学生在数学学习活动时的个性差异，不要求所有学生都把教科书所呈现的知识形态作为模本。有些教师把教学内容进行“复制”后再“粘贴”到学生的头脑中，这样的“系统化”教学形式是不可能产生鲜活的“认知机体”的。教师应该允许学生思维方式的多样化和思维水平的多层次，提倡多样化算法，提倡个性化教学，这对培养学生的创新意识与创新思维是十分重要的。

浅谈机器人探究教学中学生创新能力的培养

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。而小学生作为国家的未来,培养其创新能力尤显得至关重要、刻不容缓。

合作奏响最美音符

音乐是一门合作的艺术。在音乐教学中实现有效的合作学习,不仅是教师教学所追求的目标,也是学生实现有效学习的重要方式。合作学习能充分调动学生主动参与各种音乐实践活动的积极性,培养学生感受音乐、表现音乐和创造音乐的能力;能培养学生的群体意识、互助协作精神和实践探究能力;能激发学生不甘落后的竞争意识,提高学生的自尊心;能改善学生间的人际关系,培养学生与他人平等相处的良好习惯;同时也可以弥补音乐教学难以面向有众多差异学生的不足,使每个学生实现以自己独特的方式学习音乐、享受音乐乐趣。

引领孩子在阅读中成长

在小学语文教学中,阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,《语文课程标准》明确指出:“学生是学习的主体,教师是课堂阅读活动的组织者,学生阅读的促进者,也是阅读中的对话者之一”。所以,作为一名小学语文教师,在阅读教学中,要确立学生阅读的主体地位,充分发挥学生自主学习的能力,教学生学会阅读,爱上阅读。

语文作业的有效性

作业是巩固语言基础,发展语文能力的有效手段,如何减轻学生的作业负担,让学生能在轻松的愉悦的心态中学习语文,提高语文水平,发展语文素养?让语文作业不仅有助于学生提高语文素养,而且有助于学生意志品质和独立人格的培养。这是每一个语文教师必须思考的问题。

如何有效设计小学数学作业

数学作业是课堂教学的延续和补充,数学教学离不开一定的练习,是学生进行学习最基本的活动形式,也是数学教学流程中重要的一个环节.其效度如何直接关系到数学教学质量的高低.长期以来,我们许多教师布置作业时过多地依赖教科书、依赖习题集,大都机械重复,缺乏生活性和趣味性。

以高效的情感管理 凝聚教师队伍

学校情感管理注重将心比心,关注教师的内心世界,其核心是激发教师的正向情感,消除教师的负面情绪,尊重教师,让教师有责任感,尊重教师人格,尊重教师在学校中的地位,尊重教师的创新精神,尊重教师的自我完善要求,通过感情的双向交流和沟通实现有效的“人本化管理”,实现学校与自身的共同发展.