看图·联想·感悟·筛选——以一堂作文课为例谈中学生作文立意方法

作文向来在初中语文教学和语文评价体系中占有重要“席位”，而立意往往是影响作文水平高低的重要因素。因而，引导学生实现作文的快速、深刻立意，应成为全体语文老师的重要任务。本文以一堂作文课为例，旨在通过“看图·联想·感悟·筛选”的思维方式，帮助学生找到立意的方向和方法。

中学生古诗词阅读和鉴赏能力培养初探

古典诗词是我国文化艺术殿堂中的一颗璀璨明珠．数千年来吟诵不绝．不仅传承着中华文学艺术的精髓．也刻录了中华民族的精神和灵魂。品味一首好的诗词。不仅能使人增进见识。熏陶思想，还能陶冶性情，净化心境。提高文化修养。因此，在中学阶段让学生学会阅读和鉴赏诗词，是语文教学的一个重要内容。

初中英语课堂导入教学过程中存在的问题及对策

在影响课堂教学的效率和激发学生学习兴趣的众多因素中，课堂导入是至关重要的因素之一。它是整个教学活动中的热身活动。目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。导入没有固定的模式，不同的课堂教学，不同的教学重、难点，不同的教学目标，其导入方式都应有所侧重。

英语课中的“合作学习”

《新英语课程标准》规定英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使他们树立自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的使用英语进行交际的基本能力和必要的语言知识;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界,认识各国文化差异,培养爱国主义精神,增强世界意识,形成健康的人生观,为今后发展打下良好的基础.……

如何实现科学课的教育价值

从20世纪80年代开始,人们对科学、技术与社会,特别是对自然科学与人文学关系认识的进一步深化,对人才素养规格的新认识。

案例教学与探究式教学在初中科学课中的应用

初中科学教师必须转变传统的课堂教学过程观和传统的课堂教学设计观，坚持“以人为本，以学生发展为本”的教学和设计理念，这是新课标的新要求．也是全面推进素质教育的现实选择。本文以教学实例探讨了案例教学与探究式教学在初中科学教学中的应用．以期促进初中科学教学水平的提升．

变得更精准的历史与社会教科书——以八年级上册第2版为例

历史与社会八年级上册教科书,是依据《历史与社会课程标准(2011版)》编写的,经教育部2013年审查通过,集中反映了基础教育教科书研究与实验的成果.2018年6月印发并投入使用的该教科书第2版,较第1版有了较多的改进.笔者对这两版教科书进行对比,发现变化之处,思考变化原因,为施教策略的调整提供思考支点,以便更有效地培养学科核心素养.

基于作业功能的作业本使用思考——以七年级《历史与社会作业本》为例

在学校教育活动中,作业本的课后巩固功能往往能得到淋漓尽致的发挥,但作业本的其他功能常被忽视。历史与社会学科也不例外。而“作业改革的本质应该是对作业功能的发展”“在不同的学习环节,有着不同功能的作业(任务)支持和促进学生的有效学习”。因此,拓展作业的功能,是用好作业本、撬动学生学习方式变革的重要途径。笔者在本文以七年级《历史与社会作业本(浙教版)》(以下简称作业本)为例,谈谈我对作业本使用的一些心得体会。

让科学知识为文学添彩

在中国五千年的文化长河中，浩瀚的诗词海洋浓缩了博大精深的中国文化的精华。大千世界，山山水水都充满着诗情画意，也都有着科学灵气。文人们在用感性的笔触记录下眼中山水风雨的同时，也向世人传递着一种理性的光芒。有很多诗词客观地反映了自然规律和科学道理，文学和科学融合一体，相互生辉。

把握课堂节奏,构建高效课堂——以文言文教学为例

一、找准出发点，科学设计节奏 “凡事豫则立，不豫则废。”文言文阅读教学课前设计的重要性不言而喻。上一堂课，就像演一场戏，如何把它演好，需要我们在课前作通盘考虑，并进行科学设计。科学设计的出发点有两个：一是学生，二是文本。

《历史与社会作业本》融入课堂教学研究

作业本融入课堂教学,是发展学科核心素养的重要途径。将作业本有效地融入课堂教学,需要教师充分认识其本质和重要性,从教学目标需要出发,关注作业本的预习功能、重难点学习支架功能、促进知识点理解功能、组织教学进程功能、诊断学习效果功能等,借助现代信息技术,不断发挥作业本的作用。

巧用实验诠释初中科学概念

科学概念教学是初中科学教学的重点之一,理解科学概念是掌握科学基础知识的前提,也是发展学生逻辑思维能力的必要元素。本文尝试通过列举几个以不同类型的实验为辅助手段的教学实例来诠释初中科学概念,将无形的科学概念转化为有形可观的实验现象,使科学概念变得灵动鲜活,从而促进学生对科学概念的理解。

初中语文课堂导入的有效方法

积极的课堂氛围是课堂教学成功的主要条件,而吸引学生注意力的导入语可以激发学生的学习兴趣,教师要用简洁的语言以及有效地方法拉开一个课堂的序幕,随后让学生成为教学课堂的主体,课堂导入是教学过程的重要环节之一。目前在语文课堂上学习新课时,开门见山、单刀直入,难以激发学生的学习兴趣,生硬死板。一些教师的课堂导入没有重点,导入部分与教学部分没有衔接,显得十分突兀,这些情况直接导致了学生没有学习兴趣,不能调动学生的学习兴趣,从而降低了课堂教学的效率,初中阶段是学生学习成长的关键时期,也是一个重要的过渡阶段。对于初中语文教学来说,一个别开生面的课堂导入方式犹如一个电影开场,好的电影开场会吸引观众观看,好的课堂导入方式能够有效激发学生的学习兴趣。课堂导入拉开了一堂课的序幕,是提高教学质量的保障。

聚焦单元教学设计 落实数学核心素养

在核心素养主导的新课程背景下,需要重视课堂教学设计的转变,为进一步提升教师专业能力,促进学生核心素养落实,新课程特别强调需要转变原有的教学设计。新一轮的教学改革十分重视单元教学设计,尤其是在数学核心素养的要求下,单元教学设计是落实数学核心素养的重要途径。本文从五个方面对数学单元教学设计渗透和落实核心素养进行探索。

初中数学优化课堂主问题设计的策略

提出问题为初中数学教学中的关键要素,也为学生借助自身所学和思维来分析与解决数学问题的一项重要过程.因此,对初中数学教师来说,应善于优化课堂主问题设计的内容,其问题设计务必要具备趣味性,启发性以及探究性,让初中学生在回答问题期间,也可得到有效的锻炼,以解决数学问题,理解与掌握数学知识,为初中学生今后的数学学习做好扎实铺垫.

历史与社会项目化学习的设计起点解读

"项目化学习的设计不是从项目或活动开始,而是从期待学生理解和掌握的核心知识出发"[1]32。那么,历史与社会项目化学习的设计起点研究,就是历史与社会项目化学习设计所指向的核心知识研究。如何探寻历史与社会项目化学习设计所指向的核心知识,笔者试结合2019年浙江省历史与社会课堂教学评审等活动的课例谈一些思考。

插上信息技术的翅膀 让班级管理翱翔——浅谈信息技术对促进班级管理的有效性

在深化课程改革,转变育人模式的背景下,不仅要改革课程教学模式,也要改革班级管理方式。在当前信息时代的大环境中,信息技术教育已经在全国中小学普及,对所带班级实行信息化管理,这种全新的管理方式,已逐步改变着传统教育中教师的作用和师生的关系,我们也开始越来越多地关注信息技术环境下如何有效地进行班级管理。本文就信息技术在班级管理中的有效运用谈谈自己的几点看法。

别具情韵的称呼

也许真的老了,认识我的孩子都喊“老师公”了。这一声声“老师公”叫得我的心甜丝丝的。今年初春的一天下午,我正在批改作业。突然房门开了,进来的是个十六七岁的少年。他—把拉住我的右手,响亮地喊了声“老师公,您好!”这位少年未等我发问,就滔滔不绝地说开来:“老师公,我叫陈良。爸爸是您教过的学生,名叫陈小明,现在国外。爸爸台桌玻璃板下放着您和他的合影,所以我一眼就认出您来了。爸爸经常指着老师公的照片,说他在读中学时您给他补过课,在他生病时,您还给他煮药……