“云教研”模式的建设与实践

在智慧教育、数字化教育改革背景下,浙江省青田县江南实验学校围绕“一个基本准则、两条基本路径、三大价值取向、四级层推渠道”的设计思路,立足教师的实际发展需求,构建了主题式、切片式、巡课式、远程式四种“云教研”模式;同时依据“云教研”特征,探索了提升教研效率、激发教研活力、变通教研模式、保障教研质量的具体实施策略。“云教研”革新了学校传统教研模式,不仅培养了一支专业素养精深、教研情怀深厚、团队意识强烈的教师队伍,而且助力了城乡教育的优质均衡发展。

探讨比赛教学在小学足球教学中的运用

随着社会的进步发展,人们越发重视自身的身体素质,而足球作为一项为人们所广泛喜爱的体育项目,其不仅可以锻炼身体,而且能够加强人与人之间的交流团结,形成良好的品德。随着教育部门对足球教学的重视和关注,足球在小学教学中也越来越热门,但是现阶段的小学足球教学出现的问题频发,面对这样一种状况,每个学校的体育教育都已经不断的进行改革,务求能够更好地解决问题,让学生能够在小学足球教学中得到充分全面的发展,该文将探讨以比赛教学为主的小学足球教学,简单介绍关于比赛教学的内涵,以及如何在小学足球教学中进行应用,并期望其能够为我国足球事业贡献一些力量。

渗透数学思想方法 培养数学核心素养

在新课改理念下,培养学生的数学核心素养是十分重要的。在小学数学教学中,渗透数学思想方法能够有效地促进学生数学核心素养的提升。本文结合教学实例论述了在小学数学教学中渗透数学思想方法培养学生数学核心素养的策略与方法。

谈小学语文预习单的妙用策略——以《一个小村庄的故事》为例

预习单作为一种课前预习的有效工具,对于促进小学生自主学习效率的提升具有非常关键的作用。基于此,我作为一名小学语文教师,特意从"设计目标应明确、具体""预习内容应简要、难度适中"以及"突破形式,注重内涵"这三方面切入,针对如何在小学语文课堂上利用好预习单进行了相应的研究与分析,旨在于为提升小学语文的教学水平与质量提出一些建设性的意见。

小学数学动手操作学习“错位”现象剖析及对策

动手操作学习是《数学课程标准》倡导的三大学习方式之一.本文首先结合教学实例论述了当前小学数学教学中动手操作在操作内容、操作材料、操作过程三方面存在的＂错位＂现象,并在此基础提出了基于学习需求,确定操作内容;基于年龄特征,选择操作材料;把握操作时机,优化操作过程的对策.

把握部编教材特点 培养语文核心素养

在小学语文教学中，培养学生的语文核心素养是十分重要的。部编版小学语文教材正是基于“语文核心素养”的角度进行编排的。本文首先对一年级部编教材的特点进行了深入分析，在此基础上围绕识字教学、朗读教学、阅读教学、口语交际教学四大板块提出了培养学生语文核心素养的策略与方法。

小学语文发展性阅读课堂教学模式的研究

在我国教育领域改革不断深化的背景下,新课标对小学语文教学提出了新的要求.此种情况下开展小学语文阅读教学应当注意选用适合的教学模式,即发展性阅读课堂教学模式,这对提高学生的阅读能力、知识水平及学生的全面发展有很大帮助.所以,小学语文发展性阅读课堂教学模式的科学实施很是必要.本文将从分析小学语文阅读现状展开,着重分析与研究小学语文发展性阅读课堂教学模式.

借助核心问题 优化数学学习

核心问题是教师引导小学生进行有效的＂学＂的重要载体。在小学数学课堂教学中,教师要基于数学知识的＂关键点＂、紧扣动手操作的＂思维点＂、抓准数学思想＂共同点＂设计核心问题,以此引导学生进行数学发现、数学探究与数学概括。

余音绕“课”,“思”犹未尽——小学数学艺术化结课例谈

在小学数学课堂教学中,结课是重要的教学环节之一.在新课程理念下,小学数学结课要进行艺术化设计,要使其具有引发数学学习兴趣,启发学生自主思考能力的作用,从而让数学课堂＂余音绕梁久不绝＂.

提高数学错题订正效果浅探

错题订正是数学教学中重要的一环,但在实际的教学活动中,学生经过多次订正后,在遇到相类似的题目时还是会出错,订正效果不尽如人意。基于此,笔者在班级开展了“有效订正”专题讨论,让每个学生课后书写一篇“有效订正小秘诀”反思性文章,

基于学情研判确定教学目标——“以学定教”理念下小学语文教学目标的定位策略

在“学为中心”的小学语文课堂上,强调的是要“以学定教”,要将“以学定教”真正落到实处,就要先研判学情,并且拟定出切合学生认知水平的教学目标。只有这样,才能使语文课堂的教学内容不是呈碎片化的叠加,而是明确、集中。“以学定教”的口号已经喊了很多年,但是还有大部分教师实际上在上课时依然是“以教定学”,这一状况发生的最主要原因是教师摸不透学生的情况,不清楚在课堂上需要着重突破哪些知识点,而是一直在重复讲解学生们早已知晓的知识点。

小学数学教学中“问题链”的设计策略

课堂提问往往具有一定的启发性和提示性,能够有益于学生的思考。而问题链则是基于特定的教学目标而设计的一连串问题。在小学数学教学中,教师可以结合教学目标为学生设计一系列问题链,以直观的方式将知识的来龙去脉向学生完整地展现,为学生系统全面地理解和掌握知识铺平道路;同时还能够将课堂教学目标作出明确细致的层次划分,使其适合不同层次的学生的学情;除此之外还有益于学生的深入思考,能够全面提升其自主探究能力以及创新能力。所以,在课堂教学实践中,基于问题链,能够有效引导学生的学习,完成知识的自主积累,这也是突破传统教学局限的一种新路径。

试论小学数学教学中对错误资源的有效利用

小学生在学习数学过程中,接受比较快,但往往掌握的不牢固,容易出现错误,教师在平时的教学活动中,要对错误资源及时发现并加以利用,提高小学数学课堂上的教学质量.

精准教学下小学高段如何利用“课课练”提高体育课堂教学效率

教学方法的改革是体育教学课改重要组成部分。近年来中小学生体质健康数据表明新课改下体育教学工作可能存在的问题,这是'课课练'教学方法所以得以回归体育课堂的主要原因。重新厘清新时期'课课练'教学方法的内涵和及其定位,并将其运用到实际的教学工作中去的实践结果证明:'课课练'教学方法能够在一定程度上提升高小体育课堂教学水平。

小组分工合作在小学美术课堂中的运用

在新课标的要求下,课堂小组合作互助模式教学在实践教学中受到了普遍重视。小组合作互助模式有利于新课标中学生主体地位的体现。通过小组合作互助模式在《家乡的桥》泥塑课中的贯穿使用,学生的能力被充分展现出来,团队意识也得到了加强。

浅谈在小学数学教学中如何读懂主题图

数学课程标准中的课程基本理念指出：课程内容要反映社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律.课程内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验与理解、思考与探索.新一版教材中的主题图就体现了这一基本理念,一幅幅生动有趣、活灵活现、五彩缤纷的主题图,不仅符合学生的年龄特点和心理特点,还贴近学生的日常生活、学习和活动的场景.小学生的年龄特点是：对于各种事物都充满了好奇心和新鲜感.数学课本中生动、形象的主题图让他们喜欢去探索数学中的未知知识与数学奥秘.那么作为教师该如何利用主题图进行有效课堂教学,该如何抓住主题图中的数学信息及蕴含的数学理念指导学生进行数学学习,培养学生的数学思维,促进学生的数学思维地发展,提高学生的数学素养,作为教师如何去读懂教材中的主题图很重要.如何去读懂教材中的主题图呢？我想从以下三个方面去读一读!

让“问题情境”回归数学本位

在小学数学课堂教学中,问题情境是引发学生数学思维与数学探究的有效载体.有效的问题情境应该是基于数学本位的,本文首先结合教学实例剖析了当前小学数学教学中问题情境偏离数学本位的三种现象,并在此基础上提出了回归数学重点、回归数学思考、回归数学探究,从而让问题情境具有数学味、思考性与引领性的对策.

精准教学之小学数学练习设计的探析

在新课程改革的引领下，以生为本，以学定教的教学理念已经深入小学阶段的教学过程。作为一名教学工作者，重要的是如何研究学生，明确学生的需求（学生会什么，还要学什么，学的怎么样？），进而研究教材与教学课堂，生成具有基础性、层次性、拓展性的富有个性特征的不一样的数学课堂。练习是小学数学教学中不可或缺的一部分，练习可以检验学生会什么’学的怎么样’还要学什么，引领教师对于教学的思考。因此，本文将在学生学情的基础上，设计具有符合学生发展的练习，进一步引领学生感受数学，享受数学，挑战数学。

多种感官参与 提高学习效率

课堂是数学教学的主阵地，怎样利用好课堂40分钟组织开展有效的教学活动，提高学生的学习效率，是我们教师不断研究的主题。那么，在提倡“减负提质”的今天该如何提高学生的学习效率呢？心理学家早就得出了这样的结论：多种感官参与的记忆比单一感官参与的记忆效果强得多，深刻得多。这给我们教学带来了无限的启发。

有效简化小学科学课堂教学环节

平时的小学科学课堂中,一些老师经常完成不了一节课的教学任务,甚至一些公开课、研究课,也出现拖堂的现象。教学任务完成不了的原因,主要是活动过多、环节过多造成的。著名特级教师章鼎儿老师把科学课的一般过程,分成四个部分：第一是导入活动,第二是主要活动,第三是交流与研讨,第四是整理小结。