“小”题“大”做 益处多多——小学数学习题二度开发例谈

在小学数学教学中,几乎没有一节课是只讲不练的,习题在教学中具有重要的作用。因为习题是课堂教学的延伸和补充,是学生巩固所学知识、形成技能、发展思维的重要手段。但是,目前仍然有不少教师就习题练习题、讲习题,削弱了教材习题的功能。笔者认为,小学数学习题设计应进行二度开发,进行＂小＂题＂大＂做,这样才能更好地发挥习题的功能。

新课程环境下的小学英语口语交际能力探讨

英语是一门语言学科,主要以口语应用为主。新课程改革之后,教育部提出要把小学英语口语作为重点培养,这一举措改变了传统课堂中英语教学以读和写为主的局面,取得了不错的成绩,但还是会有一些不和谐的声音出现,声称虽然国家大力提倡素质教育,但小学生能否进入心仪的初中还是要看分数,因此教师在教学中并没有重视小学英语的口语交际能力。该文立足于现实,首先阐述培养小学英语口语交际能力的重要意义,其次分析当前小学英语口语教学现状,最后提出切实可行措施来提升小学生的英语口语交际能力,希望具有一定的借鉴意义和参考价值。

小学美术教学中综合材料的运用及意义探究

综合材料的英文名是“mixedmedia”。是指在美术创作中可以利用任何材料来创作。现当代很多艺术家都会把综合材料融入自己的作品表达自己的思想，同样，也可以将综合材料运用到美术课堂中。在传统的美术课堂中主要以笔和纸为主要美术教学材料，而这样单一的教学材料已经远远无法满足当下现代化美术教育的发展需要。美术材料并没有好差之分，我们要突破这种单一化、模式化的美术教学方式，要尝试在小学美术教学中融入更多综合材料。

小学科学教学中生活化课堂教学的实践与研究

科学知识的源头就是生活.在小学科学的教学中加入生活化的理念有着重要的意义.小学科学的作用主要就是让学生认识到科学的奇妙.生活是学生学习知识的主要来源,所以,小学科学教学生活化能够营造良好的科学教学氛围,调动起学生的学习兴趣,提升小学科学的教学质量.本文拟就小学科学教学中生活化课堂教学的实践展开相关研究.

以音乐唱游丰富小学生音乐体验的实践探索

传统的小学音乐教学方法,主要以听唱法学唱法为主,教师引导学生多次聆听,并针对歌曲提出不同的聆听要求进行重难点的解决,然后跟琴学唱歌曲。随着时代的发展,这种单一的教学方式逐渐被唱游教学所替代。唱游教学能很好地调动学生的积极性,激发学生学习音乐的兴趣,增强学生对音乐的体验。如何进一步丰富唱游教学,笔者认为,要从情境多元化、方式动态化、创编主动化入手。

在探究中提升小学生科学素养

在对小学科学课进行教学时,需要教师把握的一个重点便是将学生引导着展开科学探究学习。作为教师应该擅长展示结构完整的探究材料,对学生的科学观察能力进行培养,使探究的过程整齐有序,促使学生的探究能力更加科学;引导学生深入挖掘探究思考,展开对学生的科学探究思维的培养,如此一来,方可使学生的科学素养得到进一步提升。

浅析核心素养价值取向的小学科学教学方法

现今的时代,学生的核心素养价值取向成为了教育的培养重点。我们此次的研究查阅了最新的《小学科学课程标准》,仔细阅读研究其中的课程要求,发现小学一到六年级中,孩子对事物的认知程度是有很大的区别的。故而,笔者认为上课时要使用符合核心素养价值取向的教育教学方法,进而培养提升小学生核心素养以及对科学这门课程的认识与了解。在小学教学的方法上进行创新发展,不再拘泥于传统古板的教育方法,使用新的教育方式来帮助孩子成长。

“数形结合”在小学数学概念教学中的应用

在小学数学教学中,概念教学是重点及难点。数学概念具有很强的抽象性,而小学生的思维却是以形象思维为主,运用数形结合的策略能够优化小学生的数学概念学习。基于此背景,对运用数形结合引导学生感知数学概念、形成数学概念、深化数学概念的策略进行了探究,希望能够达到一定的借鉴意义。

小学科学教学的生活化设计

科学教学的生活化与新课程改革的理念相符合,要求通过生活化的教学培养学生的科学素养,提高学生的科学探究能力。新课程改革要求在教学中要培养学生的科学精神和科学素养,让科学教学变得生活化。但目前的小学科学教学课堂仅仅将学生局限于狭小的课堂中,教学内容过于死板,学生科学课程的学习没有任何的活力和生机。因此当前小学课堂教学首先要提高教学的生活化程度,通过生活知识和素材来不断地培养学生的科学素养。

小学阶段培养学生美术学习兴趣的研究

兴趣是学习的动力,人一旦对某些事物有了浓厚的兴趣,就会主动、积极地去了解、认识和探索。小学生的大脑处于发育阶段,对于新鲜的事物敏感、好奇。因此,教师要抓住学生的这一特点,利用各种教学方法,培养学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性,最终实现高效课堂。

趣字当头 妙趣横生——浅谈趣味性识字教学

怎样才能使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并提高自我识字能力，增强识字效果，一直都困扰着广大教师。几经斟酌与实践，我根据低年级学生的心理特点，在识字教学中采用了一种趣味教学法，让学生在愉悦的睛境中，在自信的心态下学习汉字。

构建开放课堂促进学生合作探究学习

小学科学的学习特点决定了学生需要提出疑问探究问题,然而,若使小学生具备这些能力,首先要做的就是构建开放的课堂教学。下面将具体阐述怎样构建开放课堂促进学生合作探究学习,给广大的教育工作者提供借鉴。

浅谈“提问式”教学法在数学课堂上的应用

基于问题学习是一种研究性学习.体现在课堂上,最突出的特点就是促使学生积极参与到学习中去,成为积极主动的学习者,从而去努力学习新的知识和技能.这种课堂结构,从认知的过程看,学生经历了前后经验的反差对比与变化过程,并体验了经验的变化,形成深刻印象,展开知识建构,在师生、生生、经验与书本的交互活动中达成多元理解,并不断调整自己的理解.

科学课堂教学材料的开发及应用

在小学科学教学中,教学材料是很多科学课程开展的前提条件。但目前小学科学课堂教学材料普遍比较缺乏,如何开发及应用多样化的课堂教学材料,是提高小学科学课堂教学效率的关键。因此,教学中,教师应积极挖掘教学材料的潜资源,巧用生活化探究材料,丰富自制教学材料,以满足科学课堂教学的需求。

优化探究材料 推进科学探究

《科学课程标准》倡导在小学科学课的教学中，要引导学生在科学探究的过程中掌握科学知识，培养科学技能，提升科学素养。探究材料是学生进行科学探究的载体，探究材料的选择、准备和运用要走出“随意化”的误区，优化探究材料才能有效地保障学生科学探究的高效化。基于此背景，对小学科学探究材料的优化策略进行了探究，总结了基于探究核心，优化材料选择；引导多元参与，优化材料准备；基于学生主体，优化材料运用的策略与方法。希望能够达到一定的借鉴意义。

让数学课堂充满生活味

《数学课程标准》指出：“数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程，使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。”因此，在小学数学教学中，需本着数学源于生活、寓于生活、用于生活的教学思想，紧紧围绕“把生活中的数学引进课堂”的理念，让数学课堂充满生活味。

优化问题情境,凸显问题价值

新课程下，很多教师在教学中都非常注重创设生动有趣的情境。但我们也不难看出，五花八门的情境看似色彩绚丽、形式多样，实际上很多是华而不实，如思维发展的空间狭窄、探究的价值甚微、隐含的数学问题很少等。基于此，我经常对自己设计的问题情境进行反思，尽量优化数学教学的问题情境。

追求简约的计算教学

计算教学是小学数学教学的主要内容之一．然而，新课程实施以来，学生的计算能力却普遍下降了，其原因主要是老师们为了追求新课程理念，把计算教学上得太花哨、太复杂，计算教学的效率也就低了．怎么样使计算教学既不枯燥又不花哨呢？唯一的途径是努力钻研教材，精心设计好每个教学环节，把计算课上得简单而富有实效．

激发学习兴趣,促使低年级学生主动参与数学学习

学习兴趣是学习动机中最活跃、最为现实的心理因素。我们如能点燃起学生心中这把学习动机之火，就能使学生主动学习．从而智力得以开发，能力得到培养．

架起数学与生活的“桥”

数学源于生活，寓于生活，用于生活．新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题．冈此．作为教师要善于架起数学与生活的“桥”，把数学知识与学生生活实际相联系，把生活引进数学课堂，让课堂走向实际生活．