小学音乐教学中如何发展学生的音乐创造思维

音乐课作为一种教育活动，其重要作用就是教给学生如何正确地鉴赏美、表现美和创造美以及培养学生的创造性思维。所以，教师在音乐教学中要根据学生的不同个性和心理特征，充分挖掘学生的音乐创作潜能，通过一系列的活动，如节奏游戏、即兴哼唱等，来激发学生的创造兴趣和主观能动性，培养学生创造性思维。具体措施如下。

如何在小学音乐课中激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。如果学生对音乐学习产生了兴趣,他们就会积极努力地投身到学习中去,在潜移默化中接受音乐的教育作用,提高学生的音乐审美能力,塑造美好的心灵世界。所以,在小学音乐教学中,教师要以高度的责任感来进行工作,培养学生的学习兴趣。

开展语文实践活动 提升学生综合素养

在小学语文教学中,培养和提升学生听、说、读、写、思的能力,必须加强学生的语文实践活动。因此,语文教学要大力开展"读一读、问一问、批一批、讲一讲、演一演、辩一辩、说一说、背一背、写一写"等实践活动,以促进学生丰富文化底蕴,培育情感态度,体悟语言规律,发展语文能力,提升综合素养。

抓细节 重运用——构建“三位一体”的小语魅力课堂

我县在＂跨越式＂创新实验深入研究的过程中,坚定以＂语言运用为中心＂,坚持＂211＂模式的常态教学,努力＂做好课前预习、注重识字方法、注重写字指导、注重问题设计、注重学法指导、注重扎实训练、注重资料拓展、注重写话设计＂等八个细节,大力构建＂识字、阅读、写字＂三位一体的小语魅力课堂,实现学生能力的跨越式发展。

把握“三维”目标 提高语文教学实效

我国新一轮基础教育课程改革鲜明地提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向．强调形成积极主动的学习态度。使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成价值观的过程。”新课程对学生的全面发展作了全新的定位．每一门课程都提出要对以下三个目标进行有机整合：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这三个目标相互联系．要内在地整合于新的课程内容及统一的教育过程中。

《探索影响心跳快慢的因素》教学设计

教学分析 儿童面对自己既熟悉又陌生的身体，会有无穷无尽的未解之谜。宇宙中最为复杂的事物——人体，充满了神奇和奥秘。本单元教学内容就是要使他们对生命世界的兴趣进一步延伸，从认识自己的身体开始．由关注生命现象和事物的表面发展到对生命本质的认识，逐步培养热爱生命的情感，以形成良好的生活习惯。

《混合》教学设计与分析

教学分析 本课是《盐到哪里去了》一课中的活动一，目的是以物质的可逆变化过程为线索，通过实验、观察、记录等探究活动，帮助学生认识不同固体物质与水混合后，其变化是不一样的。根据固体物质在水中的不同变化，可以把物体分成两类，引导学生从实验中初步了解溶解现象。

学生收集信息的常见问题

小学科学课中，学生收集、整理信息是教学中必不可少的环节，就像听、说、读、写、算一样，是服务学生终身学习的。但观摩许多科学课堂后我发现，学生的收集、整理信息能力还很薄弱，仍然存在一些共性问题。

这样做不好

一天，小明放学后在屋里写作业。忽然，小明听到院子里传来哗哗的流水声。小明连忙来到院子里一看，妈妈把水龙头打开洗菜，水从盆里哗哗地向外流。

《倾听声音》教学设计

一、教学分析 《倾听声音》是《声音》单元的第一课时，主要任务是启发学生提出问题，帮助学生发现声音是怎样产生的。本课设计了“寻找声音”和“观察物体发声时的现象”两个活动。

谁是小蜜蜂的妈妈

晚上洗完澡，我问妈妈：“小蜜蜂的妈妈是谁？”妈妈说：“是蜂王。”我说：“不对。”妈妈说：“那是什么？”我说：“是花朵。”妈妈说：“为什么呢？”

搭建“两个平台” 培养中高年级学生的预习能力

在语文的学习中,预习是语文学习的一个重要环节,充分的预习是学好语文的前提和基础,养成良好的预习习惯,更会受益终身。所以,语文教学中教师必须指导学生掌握良好的预习方法,养成预习习惯。

评价——小学英语教学的重要因素

教育部2001年7月制定并颁发的《全日制小学教育、普通高级中学英语课程标准》在“评价建议”部分明确指出：“科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。”评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程发展中起着十分重要的作用，甚至在某种程度上决定外语课程改革的方向、力度与效果。

假如我拥有马良的神笔

我成绩一般，貌不惊人，但我却有神奇的思想，我想拥有马良的神笔。假如我拥有马良的神笔，我要给卖火柴的小女孩画一堆美食，让她好好地关餐一顿，我再给她画一双保暖而永远不会破的红鞋子和一件漂亮的大衣，让她不再寒冷，我还会画一些钱让她交给她的爸爸，不再让她挨打挨骂。

爸爸妈妈请陪陪我

一天，我问妈妈：“妈妈，可以陪我玩一会儿吗？”妈妈一摆手说：“不行，妈妈很忙，你自己玩儿吧。”听到这个答复的时候，我的心里很难受，很失望，心想：哼!等爸爸回来和我玩儿!