小学数学分层教学浅析

《数学课程标准》指出：＂让不同的人在数学上得到不同的发展.＂这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体,适应每一名学生的不同发展需要,最大限度地开启每一名学生的智慧潜能.为了使优等生＂吃得好＂、中等生＂吃得饱＂、学困生＂吃得了＂,在教学中,教师应根据学生数学水平的差异,设置不同层次的发展目标,努力进行＂分层＂教学.

漫谈有效的小学数学教学活动

在教学中，教师应给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，使学生有更多的机会去动手实践，自主探索，合作交流，从而真正实现数学学习方式的转变。

小学生数学读题障碍浅析

在数学教学中重视阅读,让学生的数学阅读习惯与能力都能够进一步得到提高,这是数学老师在教学过程中应着重思考的问题。但从多年的教学实践来看,当前小学生的读题仍存在不少障碍。

如何在小学高年级语文课堂上培养学生的口语交际能力

语言是中国文化传承的基本元素,国学的魅力不仅仅是以见诸文字为表现形式,口语交际也是其中的一种。小学语文教学培养学生语言运用能力的基础课程,通过融入情境、培养自信、激发兴趣和课外扩展等多种方式,加强学生的口语交际能力训练,在现代小学教育中具有极大的现实意义。

浅议小学生数感的培养

数感,就是人对数与运算的一般理解,它是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度和意识。从数学教育心理学的角度看,它具体地表现在对日常生活中的数和运算有敏锐的感受力,有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式,善于捕捉一般问题中潜在的数学特征。在小学数学教学中,教师要善于引领学生走近数感,让他们在联系生活中,建立数感;在运用比较中,发展数感;在相互交流中,增进数感;在解决问题中,提升数感。

在小学数学教学中要注重培养学生的创造性思维能力

创造性思维是思维活动的高级形式。它是一种发现和获取知识的智慧能力。江泽民曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”为此，培养学生的创造性思维能力已成为我们教育工作者的迫切任务。

浅谈低年级说话写话训练

俗话说：“万丈高楼平地起。”在低年级学习中，只有作文基础打得牢固．学生才能乐于写作文．写好作文。要改变学生对作文“薄情”的现象．作文教学就要提前起步，要抓早抓小，使学生在心理上和知识技能上初步接受训练．才能为中高年级的作文学习打下一个良好的基础。我们的作文教学应该根据低年级的年龄特点和教学目标．循序渐进地锻炼他们的写作能力。

注重学生的个体发展 促进学生均衡发展

在经济全球化迅猛发展的今天，英语已经成为全球化语言，在这种环境下，小学英语教学就显得尤为重要。但在实际教学课堂中，每一位学生的智力发展水平和英语接受情况不尽相同，尤其学生在情感态度和才艺方面更是相差甚大。在平等受教育权被大体提倡的今天，如何根据每一位学生的个体发展状况，采取切实有效的措施，让他们在英语学习中能够促进德智体美劳等各方面素质的均衡发展．已经成为了小学英语教学改革的重中之重。

浅谈低年级数学读题习惯的培养

多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯．是学习知识、培养能力的重要条件。良好的学习习惯有很多种。有课前预习的习惯。上课专心听讲的习惯。课上积极思考的习惯，大胆说与认真写的习惯等等．而有一种习惯却常常被大家忽视。那就是——认真读题习惯。在小学低年级的数学课堂上．读题的习惯是很重要的。因为读题就是对数学文本问题的加工和理解的过程。通过读题．可以清晰地了解题目中各个要素之间的关系，迅速发现目标。从而找准解决问题的方法。通过观察，我发现低年级学生在读题方面主要存在以下几个问题。

重视学法指导,提高学生解题能力

现代教学论认为教学不仅是教学生学会知识,更重要的是教会学生学习,使之掌握终身学习的要求。＂未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。＂埃德加·富尔这句哲语指出了掌握学习方法的重要性。当前随着教学改革的深入,＂教会学生学习＂已成为教育改革的响亮口号。从教学中学生的主体地位看,也只有学会学习,学生才会真正具有参与教学过程的能力。因此在课堂教学实践中,我们不仅要注意教法研究,更要注重对学法的指导,以学法考虑教法,以教法促进学法,充分发挥教师的主导作用,使学生从＂学会＂到＂会学＂,以达到＂教是为了不教＂的目的。下面笔者浅谈几点个人在教学实践中指导学生学习的做法。

写字教学要用巧劲

巧法之一：分层训练，删繁就简 识写分开，已经成为大家的共识。对于写，笔者认为要分成两个层次。一个是课文后面的生字，我们要求认真写，写正确。另一个是基本字，我们也称关键字，要反复写，写美观。如果对学生写生字提出“写美观”的要求，是难以实现的，因为这时孩子关注的是写正确，没有余力来注意美观。要写得美观需要系统的训练，训练应该符合技能形成的规律——写字属于运动技能。

抓住时机随文练笔

“随文练笔”现已成为语文教学的一道亮丽风景线．是伴随着阅读教学进程、引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种写作训练．是融读写为一体．以读促写．以写促读的学习方式。在进行阅读教学时。如果能把握住恰当的时机．让学生进行随堂练笔，就可以使学生在获得知识的同时．提高人文体验。

挖掘创新因素,培养创新能力

创新是人类社会进步的阶梯．创新是一个民族的灵魂。在实施素质教育的今天．创新教育成了素质教育的重中之重．其基本任务是培养学生的创新精神和创新能力。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》在教学目的中明确提出：要在语文教学过程中培养学生的创造力，也就是创新能力。那么，在小学语文教学中．如何培养学生的创新精神和创新能力呢？我认为．充分挖掘教材中的创新因素，紧紧抓住课堂上创新教育的契机．显得尤为重要。

浅谈低年级数学小组合作

在学习的过程中．进行小组合作就是为了完成一个共同的学习任务．小组成员在一起相互帮助、相互交流和探讨，在明确各自责任的情况下．共同动手实践、动脑思考的一种互助式学习方式。这种学习方式能够使班级中一个个相对独立的学习个体．聚集在一起，群策群力，取长补短，在团结合作中得到提高和发展。

在音乐即兴创作训练中培养学生的创新能力

人类社会现在已经进入了知识经济时代．科学技术成为第一生产力，科技创新占主导地位。江泽民同志指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”新修订的音乐大纲很强调创新精神和实践能力的培养。创断能力的培养，是素质教育的灵魂。那么，在音乐教学中，如何培养学生的创新能力呢？培养学生创新能力的内容和方法很多．我在教学实践中充分运用音乐即兴创作训练．包括音乐节奏的即兴创作、即兴作曲训练和即兴指挥与表演等训练。

快乐识字 其乐无穷

《语文课程标准》阶段目标中对第一学段（1-2年级）提出认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写,识、写分开,多认少写,加大学生的认字量,而并不强调都会写。从以上的数据中我们可以发现一、二年级识字量占了九年义务教育阶段的一半。面对如此强的识字量,很多教师和家长都提出疑问,

低年级写字教学点滴谈

小学低年级阶段是学生习字的起始阶段．通过写字教学．可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。因此．我们要特别重视对第一学段学生的写字教学。如何让小学生从小就写好字．提高低年级学生的写字质量？通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

构建和谐课堂 促进学生发展

素质教育的基本要求是“以学生发展为本”．这也是新课改的主要目标。新课程标准中指出：通过学生积极主动地参与学习．使他们掌握基础知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到充分的发展。因此，如何构建和谐的课堂，使学生得到充分的发展。成为教师研究的课题。我认为可以从以下三个方面入手．

数学教师不可忽视的教学语言艺术

教学是一门艺术，是师生交流思想的艺术。教学语言是教师教学的基本功和必要素养，是教育艺术的重要组成部分，是教师实施课堂教学的主要教学手段之一，是激发学生学习情绪，调动学生学习积极性的重要工具，也是提高教学效率的重要保证。苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。因此教师的语言直接影响着教学效果，作为一个数学教师要应用好这些语言，才能把课堂教学活动搞得生动活泼，妙趣横生，从而有效提高课堂教学效率。下面我就数学教学的语言艺术问题谈谈自己粗浅的认识和体会。

让学生充分体验数学学习的幸福

“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。因此，我们必须改变学生的学习状态，用“心”施教，让学习成为学生发自内心的一种精神需要，成为一种欢快、愉悦的活动，从而让学生体验幸福，乐于学习。