小学数学教学“假性操作”的误区与对策

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”让学生“动手操作”有助于他们对数学抽象知识的深刻理解，有助于发展学生的空间观念，有助于建立起数和形之间的关系，符合儿童的身心发展规律。

如何提高小学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、细致地学习这方面的知识。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持。因此，激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中的一项任务。

在小学语文教学中渗透科技教育

未来社会是一个科技高速发展的社会，学生如果不具备科技素养，将无法跟上时代发展的步伐，甚至会有被远远抛在后面的危险。作为语文教育工作者，应首当其冲地重视对科学素养的培养，结合学科特点，敢于渗透科技教育。

浅谈小学数学自主教学

在新课程的标准下,学生自主学习,用心去感悟知识形成的过程,在自主学习中思考、创造,有利于培养他们的创新精神和实践能力,提高学生的数学素养。

如何培养孩子的数感

在2011年版《数学课程标准》提出：课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观察、统计观念，以及应用意识和推理能力。《数学课程标准》提出了数感，并将数感的发展置于首要位置。

数学阅读 让学生感受数学文化

数学学习活动基本上是数学思维活动，而语言是思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。不要以为只有语文课堂中才有阅读，数学同样要学生凑书，而且比语文的要求还要高。斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学”。因此，从低年级开始就注意培养学生良好的数学阅读习惯，有助于更好地掌握数学语言，锻炼学生的数学思维。

浅谈在计算教学中培养学生自主学习能力

课程改革积极倡导自主学习的学习方式，在教学活动中．教师要充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，让学生在敢于探索、思考、实践中获取知识，发展个性，提高能力。

让略读课文真正“略”出精彩

略读课文的教学需要在“略”字上下工夫。一是在学习目标上注重“略”，强调一课一得；二是在教材处理上讲究“略”，强调不求甚解；三是在学习过程中需要“略”，强调学以致用。只有这样，才能实现与编者、与教材对话，真正让略读课文“略”出精彩。

合作 互动 优效

合作学习在小组成员间形成了开放的、包容的、生生互动的学习环境，它能让数学课堂更优效，让学生学得更鲜活。这要做到以下几点：（1）合作前要做好充分的准备：（2）要优化合作小组的结构：（3）精心设计需要合作学习的内容；（4）给学生足够的思维时间和空间；（5）要处理好独立学习和合作学习的关系。

读写有机结合 巧设内化练笔

人民教育出版社小学语文室崔峦同志说:"在我们语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合."阅读和写作是两种不同的能力.要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.但是读只是理解语言文字的一种手段,最终的目的是使学生形成独立运用语言文字的能力.……

合理引导看电视 帮助学生学语文

不管家长们接受不接受,看电视总是很多很多孩子喜欢甚至痴迷的娱乐形式。绝对禁止孩子看电视肯定不是一个好的办法。正确的态度应该是积极引导,合理疏导。有人说:"语文的外延与生活的外延相等,语文只根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。"《语文课程标准》又明确指出:"语文学习资源和实践机会无处不在,无时不有。"作为一个语文教师,我在教学实践中,注意开发电视节目这一语文学习资源,因势利导,让学生们避害趋利,养成良好的生活习惯,

浅谈学生自主学习能力的培养

课堂教学是一个双边过程,应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中,从而调动学生的"情"与"知",使学生真正成为课堂学习的主人.一、创设情境,形成问题,使学生愿学情境的创设关键在于情,以情激境,以最好的境、最浓的情导入新课,形成问题.

让习作说真话,吐真情

写作是一个人语文素养的综合体现。《新课程标准》提出要"引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感,乐于表达;引导学生在作文中说真话、实话、心里话。"小学生习作"失真"现象一直存在。

心灵与文本的对话——浅谈批注式阅读

在语文教学中，笔者信奉这样一句话：阅读课要常动笔，一课一得，得得相加，写的多了，学生的阅读和表达才能深刻，语文能力才能提高。对课文进行批注就是一种简单易行且有效的动笔方法．同时也符合新课标的精神：阅读是学生的个性化行为．不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。

识钞与识字

总以为，银行培训新职员鉴别货币的真假，方法无非也是通常采用的“一看、二摸、三听、四测”的方法。把真币和所能搜集到的假币都摆放在他们面前，反复看、反复摸、反复比较。让人大跌眼镜的是，据说英国一家银行培训新职员是没有假钞鉴别一项的，新职员反复训练技能，用的全是真钞。很多人都怀疑这种培训效果。可更让人大跌眼镜的是，经过假钞鉴别评比，所有人都发现，

浅谈生活化的语文教学

伟大的教育家、思想家陶行知以睿智的目光指出并实践着＂生活即教育＂＂社会即学校＂的教育理论。经过八十多年的考验,在今天看来仍然具有鲜活的生命力。