试论在幼儿园教学中如何充分利用自然资源

幼儿园中虽然教育资源比较丰富,能够为教学活动的顺利进行提供便利,但是资源涉及到的内容往往比较有限,对于教学活动的深入开展难以发挥积极作用。因此,在实际教学中,教师需要积极突破在资源方面的限制,注重对自然资源的利用,为幼儿提供良好学习空间与学习内容,增强幼儿在学习中的主动性与积极性,将教学资源的育人价值充分发挥出来。

幼儿园班本课程的内涵价值与建构

在幼儿园教育中,班本课程的开设是建立在幼儿兴趣爱好、学习需求基础之上的,其能充分发挥各种教育资源优势,属于一种班组生态课程。班本课程的开设,进一步扩大了教师的教育空间,对幼儿的健康成长和未来发展发挥着积极作用。班本课程不仅有利于教师专业知识的积累、教学能力的提高,也有利于家长参与到课程建设中发挥积极作用,同时也有利于幼儿园特色园本课程的构建。由此可见,幼儿园班本课程的构建并不单纯是幼儿园的事情,更需要幼儿园、教师、家长以及社会各界积极协作,共同为幼儿园教育质量的提高做出积极的努力。

基于能力维度的幼儿自主阅读的行动研究

自主阅读能力的培养对幼儿的终生发展具有重要价值。本文通过行动研究,总结概括出提升幼儿自主阅读能力的四点策略:"创设情境,激发幼儿的自主阅读兴趣""明确目标,培养幼儿的画面观察能力""多种方法,培养幼儿的阅读理解能力""互动分享,培养幼儿的表达能力"四个方面入手,针对提高幼儿自主阅读能力进行了探索。

游戏活动中材料的价值与投放——以大班主题活动《人们是怎样工作的》为例

游戏材料在游戏中的作用是什么？什么样的游戏材料最有价值？游戏材料何时投放才最合适？通过对主题活动区角游戏材料为何投放的实践与探索，我们认为，在收集与选择材料时，要关注材料的引导性、简易性、情感性、创新性与适宜性，投放和互动时要做到分层投放、难度递增、适量投放与融通开放。

中班体育活动:搭山洞

设计意图小小地垫具有色彩鲜艳、轻便安全、可塑性强的特点,在建构区,幼儿喜欢用地垫拼搭.我们将幼儿拼搭的正方体用作户外体育活动的材料,引导幼儿用正方体合作探索山洞的不同搭法,体验用多种方法顺利通过山洞带来的愉快体验,并在绕走、钻、爬中发展动作技能,提高身体协调性和灵活性.

论儿童在幼儿园生活中秩序感的加强——以脱穿衣服为例

幼儿园开展了一年一度的幼儿运动会,在本届运动会中每个年级组增加了一个穿脱衣服比赛的项目。在练习的过程中各个年龄段的幼儿都出现不同的问题和困难,老师根据幼儿出现的情况进行分析总结,并及时给予了干预,从而让这些问题得以顺路的解决,也让本次运动会落下了完美的帷幕。

共赏雨天——小班幼儿读《下雨啦》

连绵的雨天,入园、离园时学校门口总会有些拥堵,给孩子们的出入带来麻烦。但一朵朵绽开的“伞花花”却成了一道独特的风景,让雨天变得可爱起来。雨天给孩子们提供了天然的玩乐场,他们穿上雨衣、雨靴去操场踩水;伸手接雨,感受雨滴的重量与温度;旋转雨伞,观察雨滴飞出去的样子。绘本《下雨啦》中,也有很多有趣的下雨天才能玩到的游戏,能引发孩子们的共鸣。于是,伴着淅淅沥沥的雨声,我们开启《下雨啦》的共读之旅。

基于家教主体责任落实推进家园协同

2023年初,教育部等十三部门联合印发了《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》(以下简称《意见》),提出到“十四五”时期末“家长科学育儿观念基本树立,履行家庭教育主体责任更加到位”。然而,笔者调研发现,不少幼儿家长一方面缺乏科学育儿观念,另一方面对“家庭教育主体责任”认识模糊,所以很难真正参与家、校、社协同育人。基于此,笔者认为幼儿园有责任帮助家长明确“主体责任”,并协助和支持家长提升履责能力。

探寻户外生态式游戏中的“哇时刻”

生态式游戏是一个充满"哇时刻"的地方,幼儿在游戏中发现新知,训练品质,掌握技能;教师则转变课程观退身于后,幼儿的主体地位得以体现。

幼儿园国学启蒙教育如何有效开展

我国拥有上下五千年的历史,在这五千年中留下了无数璀璨的历史文明与文化。最近几年来,我国国内的许多幼儿园认识到了我国国学的博大精深,并提倡从幼儿园开始就对孩子进行国学启蒙教育,本文主要就幼儿园的国学启蒙教育的开展进行讨论。

佩普和莫卡

3月是我园的文明月,今年大班文明月的主题是“我会交朋友”。“什么是朋友?”“如何交朋友?”“和朋友怎样相处?”……这些都是孩子们近期讨论和关心的话题。于是,我们在班级语言区中投放了与朋友有关的绘本故事,如《佩普和莫卡》《好朋友》《南瓜汤》《你真好》等,这些故事分别从不同角度诠释了朋友的意义。通过自主阅读和集体共读,帮助幼儿将故事情节和角色情感逐渐移情内化,有效促进其社会性发展和人际交往能力的提升。

不期而遇的精彩

自主阅读环节中,当幼儿的关注点和教师的预设发生冲突时,教师应顺应幼儿的需求,舍弃原先预设的集体阅读环节,引导他们充分质疑和提问,鼓励他们依据自己观察到的画面线索大胆推测、想象故事情节的发展并讲述故事。

搭桥记

前苏联教育家巴赫金说：“人类的语言就是通过对话交际发展得来的.“所谓对话交际,就是指交往双方互相运用语言交流信息.幼儿语言就是在相互交流的运用过程中进一步发展起来的.因此,《纲要》中指出：“为孩子创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说,有机会说,并能得到积极应答的环境.”那么,在幼儿园的实际教学过程中,我们是否真正做到了呢？

为“节外生枝”喝彩

户外活动时间到了，孩子们有序地来到大厅．开心地玩着自制的飞盘。在一片欢声笑语中．我看到了他们对这些创意飞盘的喜爱。一开始，他们自由组合进行投掷比赛。看似很简单的运动，却锻炼了多方面的身体素质．平衡能力、控制方向的能力、反应能力、手臂力量等。

在绘本阅读中培养幼儿的早期阅读能力

绘本的英文为Picture Book,将其直接翻译成中文就是"画出来的书"。现阶段,绘本阅读的方式在我国幼教事业中有广泛的应用。对于学前阶段的幼儿来说,通过这种图画的方式对其进行引导教学,可使幼儿更容易获得情感上的共鸣以及思维上的同步。对于一名幼儿教师来说,应该意识到自身的重要责任,着重培养幼儿自主阅读的意识及能力。

最好的弟弟

阅读时间到了,萱萱拿着一本《换弟弟》,蹦蹦跳跳地来到我身边,用期待的眼神看着我:“老师,我想听这个故事。”“好呀!”《换弟弟》有趣的封面吸引了其他孩子,他们围到我的身边,用期待的眼神看着我。我没有急着打开绘本,而是跟随孩子的兴趣点,从观察封面开始这场共读之旅。

研中探 探中求——“一课三研”园本培训技巧

随着教育改革地不断深入,使得教育不断集团化、均衡化。在这样的大形势下,促进每位教师的专业成长已成为幼儿园园本培训工作的重中之重。“一课三研”活动是一种融学习、实践、反思、总结于一体的研讨活动。这种活动形式把理论学习和实践活动有机地结合起来,通过学、做、研、思、再学、再做、再研思的过程,促进教师整体能力的有效提升。

体验——交往——让幼儿人际交往体验的获得策略

在幼儿园的人际交往中,孩子们发生争执与冲突是在所难免的,他们也正是在这一过程中学会与人共同生活的。当孩子们发生争执时,教师基本都会选择让孩子们在'体验'的过程中,主动认同、约定行为规则。但应该让孩子们在这一过程中'体验'什么,怎样能够促进孩子们体验的深入,却是我们应该进一步深思的问题。一、案例一天区域活动时,幼儿都在自由地玩游戏,明明在桌上玩塑料小人,涵涵跟其他朋友踢小球。

让合作行为自然发生

近几天，我们在活动室里投放了大型积木供孩子进行建构游戏。为培养孩子的合作意识和能力，我们将孩子们分成若干个小组，要求他们以组为单位合作建构。

今天停电了

今天停电了，晨间活动过后，早操音乐没有响起，看来今天做不成操了。我希望通过谈话活动让孩子们接受这个事实，并想听听他们打算在这个时间段里干什么。