有效提高小学信息技术教学有效性探讨

随着新课程改革的拓展与深入,为推进素质教育的实施,信息技术课程备受重视并被列入我国小学的必修课程中,注重培养小学生对信息技术的学习兴趣和意识,并引导他们掌握基本的信息技术理论并对信息进行采集获取、分析处理和应用的基本操作。信息技术教学是一门以动手操作为主的实践课,其特殊性要求教师不能按照教授一般学科的方式来进行信息技术的教学活动,要想有效提高小学信息技术教学的有效性,需要对教学观念、教学设备以及课程备课进行革新。笔者针对该问题提出了一些措施。

小学数学计算教学的有效策略研究

随着教学改革的不断推进,直观课堂教学和实际动手操作已经成为当前小学数学教学的改革趋势,计算能力作为小学数学的基础内容,也是在日常生活中运用最多的数学技能逐渐受到重视。文章从小学数学教学过程出发,针对计算教学中存在的问题提出有效的应对策略。

小学中年级语文作文互动情景教学创设策略探析

随着新课程改革的全面实施,小学中年级语文作文 的教学也进行了改善,传统作文教学已无法适应时代的潮 流,逐渐被互动情景教学所取代.文章针对小学生中年级 作文互动情景教学的创设策略进行探析,以进一步提高学 生写作的水平.

情感教育在小学英语教学中的实施

近年来社会飞速发展，极大地推进了教育方式的变革脚步，除将基础设施等条件更好地应用于教育环节中，情感教育也被渐渐应用在教育中。小学英语教学也出现了这种情况，在小学英语教育中可以发现，小学生的自主学习能力比较差，且心理情绪常常会带入学习的过程中，而情感教育能够帮助激发小学生对于英语学习的兴趣，帮助学生提高学习的主动性。本文讨论情感教育在小学英语教学中实施的意义和如何在小学英语教学中进行情感教育，希望为小学英语教师的教育过程提供参考价值。

小学语文教学应用创设情境教学法的分析

随着教育理念的不断更新发展，教学课程不断改革，传统的教学方法已无法跟上时代的脚步，因此在小学语文教学中开始应用创设情境教学法。创设情境教学法对于提高小学生学习语文的积极性和营造良好的课堂学习氛围有着良好的效果，本文即对小学语文教学应用创设情境教学法进行了分析。

情境教学在小学语文教学中的运用

随着我国教育理念和教育方式的不断改革,教育工作者对小学语文课堂教学模式的探索也一直都在进行着,现如今,为了实现多元化教学,情景教学和互动式教学已经开始越来越广泛地应用到小学语文课堂教学中,这在一定程度上提升了小学语文课堂的教学质量和学生们的学习效率。本文对情景式教学和互动式教学的概念进行了阐述和分析,并在此基础上提出了相关的建议,实现以最完善的教学模式来提升小学语文课堂的教学效率。

师生互动在小学语文教学中的探讨

我国小学语文教学过程一直以来都是以传统的“填鸭式”为主要讲课方式，即教师为主体负责讲解教材知识内容，学生作为学习者和听众来接受并理解教师所讲述的内容。这个过程中师生之间缺乏交流，这种交流包括语言和思想上相互传递信息，而这种课堂交流对于课程的顺利进行是必不可少的互动。因此，我们应在小学语文教学中增强师生之间的互动，本文便对这一问题进行了探讨。

小学信息技术课堂有效教学策略研究

本文从精心导入课堂内容、课堂教学方法的优化和培养有效的课堂习惯三个方面，就小学信息技术课堂教学的有效性作了必要的探讨。

小学英语情趣教学漫谈

儿童的情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。情趣教育实质上是一种情感教育．它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练．而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是对社会交往能力的早期培养。

作文教学之我见

写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感,但学生中普遍存在着“作文难”、“怕上作文课”的心理.老师布置完作文题后,有的抓耳挠腮,冥思苦想,搜肠刮肚,不知所措;有的到处翻阅《作文选》,寻找与题目相同或相近的文章,然后抄之交差;还有的乱写一通,敷衍了事.如何让学生觉得写作文不再是难事,在此有一些观点和大家交流.

尊重学生认知起点,构建以学定教的数学课堂

美国认知教育心理学家奥苏伯尔认为,影响学生学习最重要的原因是学生已经知道了什么,教师应根据学生原有的知识状况进行教学.新课标倡导自主、合作和探究为主的学习方式,教师成为学生学习活动的参与者、促进者.现代认知科学尤其是建构主义理论认为,知识并不能简单地由教师传授给学生,而只能由每名学生依据已有的知识和经验主动加以建构.小学生经历的学习过程应该是积极主动探索、不断自主建构、不断自我完善和发展的过程.

端正心态 优化教学 提高质量

自国家教育部门大力推进足球进校园活动以来,越来越多的学校开始在体育教学中引入足球课程,尝试以足球运动活跃学生思维,锻炼学生身体,提升体育教学质量。本文就如何在小学校园中组织高效足球教学这一命题,提出三点意见,供众位体育教师参考。

读说结合,提高习作能力

提高学生的习作能力是语文教学的重中之重。《新课程标准》指出：“小学阶段必须切实打好听说读写的基础。”“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。”“作文教学要与阅读教学密切配合，要引导学生把阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。”这说明，学生的写作能力得以提高，最直接、最有效的途径就是着重读、说的训练。

坚持 感激 成长

这里更需要我 2007年,靖江市教育局发出下乡支教倡议,我报了名。9月,我走进了西来镇土桥小学,成为一名支教老师。作为一名美术教师,我一进校门,就在围墙上、教室里、走廊上仔细寻找孩子们的美术作品,可在这个简朴的校园里,我没有看到一幅画。

数学文化在小学数学教科书中的呈现研究

一个国家想要繁荣壮大,就要依靠人才。人才来源于教育,所以教育可以兴国。小学数学是小学生必学的一门课,现在已经变成了新的政策对课程改革的重要内容。近几年,有许多学者都在探究数学文化对小学数学的作用,正在从传统的理论研究转为实践操作的研究,把数学教材和数学文化融合为一体,可以增强小学教师在教导小学数学时的成效,提高小学生对数学的学习能力。

小学数学教学激趣技巧例谈

小学数学学科所具有的基础性、工具性决定了教学过程中要打好基础，激发兴趣，通过引导学生在用数学方法解决实际问题的过程中，既学到知识，又培养和发展思维能力。

在语文教学中融入生命教育

《语文课程标准》对语文学科的课程性质表述为“工具性与人文性的统一”。语文学科的人文性特点决定了在语文教学中展开生命教育的必然性。“生命教育”一词原本是在美国20世纪60年代作为社会中的吸毒、自杀、他杀、性危机等危害生命现象的对策而出现的。通过生命教育唤起人们对生命的热爱，消解对生命的威胁。

以人为本,优化作业设计

在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动，随着新课程改革的不断深入，

第一课时也精彩

笔者参加了各级各类公开课听课活动，执教老师都选择了第二课时来展示课堂教学基本功。第一课时在老师们的眼中，似乎成了“鸡肋”，原因可能有以下几点：教学内容单一，导入课题、识字写字、理解词语、朗读课文、概括段意、归纳主要内容，难以“出彩”；头绪繁多，从导入到整体感知课文，模式易僵化，无论是老师或是学生，热情懈怠。

培养学生的数学反思能力

《新课程标准》指出：“评价应关注学生是否有反思自己思考过程的意识。”在数学学习中，反思是发现的源泉，是训练思维的好方法。