城乡联盟办学体制改革实践探索——以靖远县为例

近年来,随着我国城镇化进程的加快,西北地区大多数县区人口锐减,县域义务教育呈现出“乡村学校弱、城镇学校挤”的特征,尤其是一些农村小规模学校因学龄儿童数量减少或生源流失相继被撤并,骨干教师流失严重,城乡之间、校际之间办学水平差距大,教育质量严重不均衡。文章通过对甘肃省白银市靖远县域内城乡联盟办学进行实践研究,在行政管理、联盟建设、师资培训、资源共享等方面总结了一些可复制推广的经验和策略,促进了县域内义务教育优质均衡发展的进程,满足了老百姓从“有学上”到“上好学”的需求。

新高考背景下“混合式”教学促进高中生自主学习发展的策略

新高考撬动的高中育人方式变革,重构了高中整个的教育教学及学生学习发展的概念和规则,“混合式”教学模式的探索与推进顺应了“三新”改革的趋势,“混合式”教学是对传统教学方式的突破和创新,教学过程注重学生自主学习能力的培养,对于激发学生学习兴趣、建构学生自主学习习惯、培养学生跨学科知识的关联及迁移、应用能力,让学生在选科、管理、生涯规划、综合素质评价等促进自我发展方面形成了超前规划的积极有为的学习成长新态势,对促进学生的全面发展有着重要的现实意义。

开展网络教研的有效策略——以优秀传统文化线上教研为例

网络的发展为线上教研活动的开展提供了技术和平台支撑,教师可以利用线上平台展开丰富多彩的教学活动。同样,不同学科组在教学中遇到的疑难问题可以借助线上教研平台来解决,大型的培训、研修等教研活动也可以借助不同的线上平台实现。基于此,本文针对线上教研展开研究,首先阐释了线上教研的特性,并给出了线上教研的具体策略,为优秀传统文化的线上教研活动提供参考和借鉴。

县域教研员队伍专业发展的现状及对策研究

县域教研员在引领区域教育教学、促进教师专业成长中发挥着关键作用。本文探究县域教研员队伍专业发展的现状及对策,以甘肃省靖远县教研员队伍专业发展为例,分析了在队伍配备、教学研究能力、学段学科分布等方面存在的问题,在此基础上,提出了加大投入,实施分层分类培训、调整结构均衡配置、创新教研形式、丰富教研活动内容等具有针对性的对策建议,以期有效提升县域教研员队伍的专业能力。

县域大教研视角下知识共享助推初中语文教学质量提升研究

随着新课程改革的深入,县域大教研作为一种教师专业发展的有效途径,越来越受到教育部门和教师的重视。知识共享是县域大教研的核心内容,也是提高教学质量的关键因素。本文从县域大教研的概念和特点出发,分析了当前县域大教研知识共享中存在的主要问题,如共享方法单一、共享内容不全面、共享效果不理想等,提出了优化共享方法、丰富共享内容、满足教师需求、符合新课标要求等几个需要注意的问题,并结合实际案例,探讨了知识共享对初中语文教学质量提升的意义和作用,展望了县域大教研知识共享的发展前景和建议。

多管齐下,突破“一师一优课”中的瓶颈

“一师一优课、一课一名师”(简称“一师一课”)活动的开展,对国家和地方建立优质教育资源,推动信息技术和数字教育资源的有效应用和深度融合产生了积极的效应。在教育教学手段大变革的信息时代,这一活动无疑更加深刻,也更具颠覆性。但是,在活动中,我们发现,教师的专业知识储备、教学经验、

高中英语学困生成因分析及转化策略

高中英语学困生问题普遍存在,时研时新,这个群体对学校管理、教学工作带来了诸多挑战,同时,学困生的个人发展也受到一定制约。因此,帮助和改善这一群体的英语学习现状,对学生本人和家庭、学校、教师都具有实际意义。本文将从高中英语学困生的甄别、成因分析、分类及转化策略多方位进行分析,旨在为广大高中英语教师提供一些教学建议和学困生转化实践方法,让教师和家长更加客观、理性地认识和对待高中英语学困生,并能够有效对其进行转化。

新高考背景下混合式教学的实施策略——县域内高中学校的实施策略

新高考撬动了高中育人方式的变革,重构了高中整个的教育教学及学习发展的概念和规则。混合式教学作为传统教学与网络在线教学优势互补的一种新的教学模式,契合了时代发展的方向及新高考育人变革的需求。从而县域内推进和实施混合式的教学可以从学校层面的“主抓手”(学法、教法)、技术保障、优质资源共享、实施策略等方面进行。

新课改下数学教学的三个关注点

从教研员的视角,结合具体案例分析归纳出数学课堂教学要关注思维培养的多向性、教学方法的多样化和板书设计的科学化,打造高效课堂,落实数学核心素养。

新中考背景下的数学课堂转型现状分析

根据新中考改革形势,要贯彻落实立德树人的根本任务,数学课堂转型刻不容缓。通过科学分析当前数学课堂转型的现状,以及各部分之间的内在逻辑关系,为数学课堂转型指明方向。