幼儿园传统益智游戏活动的探究与实施

《幼儿园教育指南》清晰地表明:“以游戏为核心是幼儿的基础活动。”这一观念决定了游戏在幼儿教学活动中的角色,随着社会的不断发展,家长以及社会对幼儿的要求越来越高,幼儿园是儿童成长中第一座阶梯,承担着促进幼儿认知能力的发展以及生活能力的成长,而传统益智游戏活动的设计与实施,可以提高幼儿智力、学习能力、注意力、思维能力的发展,也为幼儿园户外活动增添色彩,这也就呼唤着教师需要依据幼儿成长的目标,从实际生活中启发,充分运用周围的教育资源,构建适应本地区、本班级幼儿的教育内容。

浅析体育游戏开启幼儿的快乐成长之路

在科学育人观的感召下,教师自觉将品质观念、效益意识以及创新精神应用于幼儿教育工作之中,努力提升幼儿游戏活动的设计性、优质化、沉浸式以及高效型,建构高标准、高水平的育人空间。为了实现幼儿的快乐成长,教师积极将体育游戏活动引入幼儿教育范畴之中,并主动研究体育游戏的内容介绍,全面归纳体育游戏的活动特点,务实考量体育游戏应用于幼儿教育的可行性,精准总结体育游戏应用于幼儿教育的价值性。而且,教师还详细介绍体育游戏开启幼儿快乐成长的方法,科学提升体育游戏活动的策略性、体验式以及高效型。

影响移民安置区幼儿生活习惯养成的因素分析

一、核心概念的界定移民安置区:我县移民安置区为漳县和岷县居住在深山生活困难的群众,因受地震自然灾害,居住环境恶劣,不适宜居住,由政府规划异地搬迁安置在我县北湾镇中堡村。习惯:是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的较为稳定的行为倾向。

浅析在区域化游戏教学中培养幼儿自主性

区域化游戏是幼儿行为培养中非常重要的活动部分,它是通过将幼儿放置到一个特定区域内,让幼儿亲历某项教学内容来获得心智和行为能力上的提升.合理的规划和展开区域化游戏有利于培养幼儿的自主性,故此,笔者将在文中对于科学展开区域化游戏的策略进行分析,并提出有参考价值的建议.

基于儿童视角的幼小衔接课程构建和课程案例

基于儿童视角、以儿童为本是我们的教育理念,教师要看见儿童、了解儿童、支持儿童。作为教师应该永远把为孩子身心健康成长放在第一位,一切为孩子成长做好服务。幼小衔接课程构建首先要了解课程、学习课程,在运用课程的基础上再去分析、思考、研究幼小衔接课程的开发。

探究幼儿园教学中如何渗透民间文化艺术

在我国文化艺术体系中民间艺术属于重要的组成部分,民间文化艺术是大众艺术,它来源群众生活,是表达大众生活的重要形式。随着学前教育改革的不断深入,在当下的幼儿园教学中必须良好融入民间文化艺术,在实际教学中体现民族化教育特色,深入挖掘民间文化艺术教学资源。

幼儿园绘本阅读教学问题及对策研究

幼儿园绘本阅读作为幼儿教学活动的重要内容,受到了教师的广泛关注。本文针对当前幼儿园绘本阅读教学的发展需要,梳理其中存在的教学问题,实现对于绘本阅读教学的正确认知。同时在满足教学和幼儿发展需要的基础上,提出有助于绘本阅读教学开展的对策,帮助绘本阅读真正发挥教育作用,最终实现幼儿的健康成长和教学资源的有效利用。

幼小衔接,我们在行动

幼小衔接是整个教育阶段中第一个重要的衔接环节,衔接得成功与否将直接影响到幼儿未来的长远发展,幼儿园教育与小学教育是一个系统整体,既有连续性又有阶段性,连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接,前者为后者做一些适宜的准备,这已经是小学、幼儿教师和家长们的共识,教育过度的关键期,不仅有利于入学后幼儿的学习和发展,还能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的基础。

浅谈家园共育下幼儿自理能力的培养策略

随着人们生活水平的提高,很多幼儿成长在父母创造的“温室”内,他们在父母的呵护下长大,因此,当幼儿离开父母走进幼儿园这一新环境时,自理能力普遍不高的现象凸显出来。如:自己不会吃饭,自己不会洗脸,自己不会穿衣服……我国的幼儿园教育大都是大班化教学,一个班级里有20~30个幼儿,如果每个幼儿生活都不能自理,那么幼儿教师的工作将变得异常艰难。所以,无论是在家庭中还是在幼儿园中,我们都要把培养幼儿的自理能力放在首位,家园携手,共同提高幼儿的自理能力,才能促进幼儿健康成长。

在游戏中培养幼儿语言表达能力

在小班幼儿教学中,游戏活动是经常使用的一种教学方式,教师可以利用游戏培养幼儿的语言表达能力,让幼儿在做游戏的过程中进行交流和表达。在设计游戏活动时,教师应当注意游戏活动的语言环境,根据小班幼儿语言表达能力教学要求设计语言类和词汇类的游戏。将游戏活动和语言教育相结合,能最大程度保证小班幼儿语言教育的效果。一、游戏活动在小班幼儿教育中的重要意义首先,幼儿在游戏活动中会与他人交流,喜欢交流和善于交流的幼儿具有更强的语言表达能力.

新时代教育背景下的幼儿教育新策略与新思考

幼儿教育对幼儿成长有着非常重要的现实意义。新时代教育背景下的幼儿教育要与时俱进,在幼儿教育教学过程中,家庭、幼儿园和社会要树立全新儿童教育观,优化幼儿园育人环境,加强幼儿教师队伍建设,渗透以人为本的教育理念。因此,要真正促进幼儿教育发展和成效落实,要注重规范幼儿教育行为,做到教师备课设计与课堂教学相结合,主题教育活动与教研活动相结合,媒体技术应用与因材施教相结合,教师专业成长与家园共育相结合。

以共情陪伴促“被拒绝型”幼儿同伴关系的发展

心理学上将幼儿同伴关系的类型分为四种,其中“被拒绝型”幼儿在同伴交往中通常表现得主动、活跃,但喜欢大喊大叫,攻击性行为较多,因此常被同伴拒绝,同伴关系发展出现困难。5岁时的睿睿就属于这一类型。在共情视角下,理解幼儿同伴相处遇到的困难“老师,睿睿又抢我的积木,这已经是第二块了。”

小班幼儿入园焦虑的代际影响和对应研究

当幼儿离开家长去幼儿园上学时,通常都会产生一定的入园焦虑,幼儿园应当高度重视消除幼儿入园焦虑这项工作。本文对小班幼儿入园焦虑的代际影响进行研究,并针对研究提出了开展新生入学家长会、开设课程体验、引导幼儿逐步适应以及创造良好生活环境的应对措施。