贫困山区英语教育教学存在的问题

近年来，在国家教育体制改革带动下，中小学英语教育教学获得了长足的发展。但是，随着农村改革和农村经济的发展。贫困山区中小学英语教育教学面临着越来越严重的困难。这种状况如不及时改变．不仅影响基础教育的普及与教育质量的提高．而且还将影响素质教育的顺利实施。目前，贫困山区英语教育教学中存在的问题大致有以下几方面：

农村寄宿制学校安全管理工作中存在的问题及对策

文章首先阐述了农村寄宿制学校安全管理工作存在的问题,包括安全管理不到位;学校周边环境复杂,安全隐患较多;学生安全意识不强等。然后提出农村寄宿制学校安全管理工作有效措施,包括家校携手,构建责任机制;健全安全意识,提高自护能力;开展文娱活动,强化管理效果。

从《归去来兮辞》中解读审美自觉

陶渊明的真正觉醒被视为在辞官归隐之后,他写下了“两晋无文章,幸独一篇”的《归去来兮辞》。《归去来兮辞》是陶渊明自由意志、高尚情趣、独立人格的充分体现,是陶渊明艺术成就最高的一篇。陶渊明的文字有别于魏晋文字的绮丽瑰藻,在文中表达了归隐田园的乐趣和乐天知命的无奈。不论是“乐”是“忧”,都语出天然,不着痕迹,很难说陶渊明的创作不是崇古尚简、返璞归真的。魏晋士人们“越名教而任自然”,

做好初三语文复习课的教学指导策略研究

初三语文课程的总复习课,对于学生的中考成绩来讲有着极为关键的作用。在实际复习中,时间紧迫、任务繁重、复习内容多是极为棘手的,怎样将复习课进行好,虽然非常困难,但是,作为教师需要不断探究、摸索,希望能找到更好的教学指导策略。基于此,简要阐述了几点复习课的指导措施,希望能为教育界同仁提供些许借鉴。

面批作文的点滴体会

面批作文，是开拓学生思维，培养作文能力的一种好方法。尤其是山区农村，班额小，教师易于做到，学生提高也较快，具体做法总结为“读、谈、议、评”四字面批法。

巧用数形结合,优化小学数学教学

随着新课程改革的不断推进,小学数学教育工作者对于学生思维与数学思维的培养更加关注,在小学数学教学中,数学结合是小学数学课堂中的重要思想理念,在教学活动中,通过数与形的有效转换,帮助学生加深对知识的理解,拓宽学生的解题思路,复杂抽象的数学知识点变得具体形象。作为教育工作者,要灵活地运用数形结合的教学思维,把握教育过程中的教学技巧和核心思维,将教学难点与数形结合产生紧密组织联系,使小学数学知识在探索教学过程中得深化,学生的学习过程更加生动具体,学习效率得到提升。本文首先对数形结合思想在小学数学教学中应用的意义进行了分析,并从几个方面对数形结合下的小学数学教学策略进行了探讨,希望为推动小学数学教学效率的提升发挥一定参考作用。

谈语文教学中的识字教学——中国汉字听写大会带来的启示

在即将过去的2013年,旨在“挽救”汉字书写危机的央视首届《中国汉字听写大会》打响了“汉字保卫战”,唤起了全民文化自检,引发持续关注和热议.在这次汉字听写大会中我受益匪浅,对识字教学有了自己的认识.下面我结合本教育管理中心实际谈几点有关识字教学的粗浅看法.

再谈学困生的转化

学困生可以说每个学校都有,每级都有,是教育教学中的一种普遍现象。作为教师应该发挥自己的聪明才智,伸出关爱之手尽最大努力降低学困生比例,大面积提高教育教学质量。

新时期农村留守儿童家庭教育问题及对策研究

孩子是国家的未来,是国家的希望。现如今,城市里的儿童大多数都在父母的陪伴下成长,无忧无虑。这样的生活对于农村家庭的儿童而言,简直不敢想象。他们的父母由于生活条件不好,被迫离开家乡去城里打工,这些被留下的儿童被称为"留守儿童"。本文以新时期为背景,对农村留守儿童家庭教育方面存在的问题进行分析并探究。

小学数学教学中培养学生高阶思维能力的有效策略

高阶思维能力指的是学生在实际的学习过程中实际的思维能力水平高于现阶段的实际要求,这一能力包括知识迁移能力、数学沟通能力、问题解决能力以及批判性思维。而在实际的小学数学教学中,对学生高阶思维能力的培养仍然存在一定的问题,教师在教学中往往忽视学生实际的学情,并且在课堂中不注重引导学生进行深层次的思考,而这也就导致学生高阶思维能力的发展受到了一定阻碍。基于此,本文从小学数学高阶思维能力的成分、培养的基本原则、培养过程中存在的问题以及培养策略等方面进行了浅要探析,旨在为学生提供合理思路,促进学生不断发展与进步。

小学作文教学理念的转变及教学优化思考

文章主要针对小学作文教学理念的转变以及教学优化思想进行分析,结合当下小学作文教学现状为根据,从小学作文教学中存在的问题以及相关优化措施等方面进行深入探索与研究,主要目的在于更好的推动小学作文的进步。

中学化学教学中培养学生“探究能力”的思考与实践

构建适应学生创新学习的“探究式”创新课堂模式,是根据创新原理、学习规律,结合学生的实际,以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新方法、创新能力以及创新人格为主要目标的学习理论和方法,重在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时,培养创新精神与实践能力。在中学化学教学中,教师需要意识到学生的主体作用,需要围绕学生进行探索性实验的规划,优化课堂教学。