语文学科教学与思政工作融合路径初探

在当今全球化和信息化的时代,教育的目标已不再局限于传授知识,而更加关注学生的思维品质和全面发展。语文学科教学和思政工作作为教育中的两大重要组成部分,具有较强的互补性和融合潜力。本论文旨在探讨语文学科教学与思政工作的相互关系,通过探索新的教学方法和课程设计,以及加强学生思维品质的培养,提出了一种创新的融合模式。

在小学语文教学中提升学生阅读能力的策略

阅读能力是小学语文教学中的重要培养目标之一。在小学语文教学中,教师要构建高效的阅读教学模式,让学生在兼具体验感和引导性的课堂上提升阅读能力。基于此,文章分析了现阶段小学语文阅读教学中存在的问题,并从加强课前预习指导、引导小组合作探究、巧用现代教育技术和开展课外阅读活动四个方面,对提升学生阅读能力的有效教学策略进行分析。

在小学语文教学中如何培养学生的自主阅读能力

新一轮基础教育改革对语文教学提出了更新更高的要求,教师要加强对培养和提升学生阅读能力的重视,尽可能地将以往独断权威的角色向学生的引路人和指导者有效转变,给学生提供更多自主阅读的空间和时间,针对学生的疑难杂症进行针对性的讲解与巩固,让学生成为阅读的主人,使其在适时的引导下对文本展开自主建构,以此来培养他们的阅读技能。

探究式教学方法探析

小学科学作为一门发展历史较短的科目,相较其他科目而言,教育资源匮乏,教育模式也尚未完善,并且学生和家长对于科学这个课程的重要性并不了解,所以很容易产生忽视的心理,给教学带来一定难度。在小学科学教学中,科学探究是一个频繁出现的词语,但究竟什么是科学探究以及如何在教学中有效运用科学探究,仍旧是众多教师感到困惑的难点,从而影响着小学科学的教育质量。本文将从传统科学教学中存在的问题、科学探究式教学方法的作用以及科学探究式教学的策略等几个方面,对科学探究在小学科目教学中的应用展开详细研讨,意在提高小学科学的课堂教学质量。

小学语文阅读情境的创设

情境教学模式在小学语文阅读教学中,往往能够以多元的方式使得学生更加积极地参与阅读学习实践环节之中,并在教师所构建的情境框架之下实现阅读体验的优化与提升,由此实现阅读有效性的提高。然而在将情境教学落实到小学语文阅读教学的过程中,由于部分教师在相关教育理论方面存在认知缺陷,导致在构建情境的过程中还存在着较多的问题。因此,为了使小学语文阅读教学中教师所构建的情境能够真正服务于实际的教学工作,本文将从语文阅读情境创设价值与创设策略两方面入手,系统地分析教师应如何合理地构建教学情境。

小学教师课堂使用肢体语言的探究

肢体语言在我们的生活中常被利用,合理使用肢体语言不仅可以强化讲解的内容,提高听者的理解能力,还能突出讲话的重点。所以,教师如何在工作中巧妙使用肢体语言,对于深化课堂、提高教学效率大有裨益。

乡村振兴背景下本土农耕文化在农村小规模学校发展路径的探究

耕读文化是从事劳动生产实践和读书学习过程中创造出有关耕读的物质文化和精神文化的总和,作为我国优秀传统文化的重要组成部分及我国的文化软实力,耕读文化需要传承。耕读文化的传承密切了学校教育与农村社会的联系,加强了理论知识与实践知识的学习,实现了书本知识与生活经验的融通,乡村学校传承耕读文化是耕读文化发展的程的加快,耕读文化面临着传承危机,如何解决学校耕读文化传需要,是学校劳动教育开展的需要。然而,由于城市化和现代化进承的困境是现实需要解决的重要问题,该研究将从乡村学校传承耕读文化的 基本理论分析入手,分析说明乡村学校传承耕读文化困境的相关问题,以期为乡村学校传承耕读文化困境研究提 供参考的价值。

“四史”教育进课堂要做到三个“制宜”

“四史”教育不仅承担着广大青少年学生意识形态领域教育的重要任务,而且也是其正确人生观、价值观、世界观形成的前提和基础。因此,在学校教育教学中,让“四史”教育走进课堂、走近学生,就成了一项重要和迫切的任务。尤其是党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央更是把广大青少年学生的思想政治教育提到了前所未有的战略高度。为了更好地在广大青少年学生当中开展“四史”教育,本文有针对性地提出了做到三个“制宜”的观点,力争为学校此项工作有效深入开展提供必要参考和借鉴。

浅谈古代家书家训与现代教育

家训指的是我国古代家庭内部长辈对晚辈的训诫和教诲,也是古代家庭教育中非常重要的组成部分。很多家书家训保留了古代教育中精髓的部分,沿用至今,为现代的家庭教育做出了贡献。本文在此基础上对古代的家书家训进行探究,取其精华,去其糟粕,进行传承与弘扬,使它们融合到现代家庭教育中,促进学生良好德行的培养,使学生身心健康发展。