浅谈语文教学中人文素质培养

新时期的语文教育要不断地提升学生的人文情怀,抗拒人性异化与畸形发展,使人向真、向善、向美,促进人格的高扬与文化品质的发展,造就新世纪的新人.

浅谈数学解题的再思考

我国著名数学家苏步青教授说过：“学习数学，要多做习题，边做边思考，先知其然，然后弄清其所以然．”可有些学生，解完题后就以为大功告成，不再进行思考，这样的解题不仅不会有太大的收获，也是他们学不好数学的重要原因之一．因此，教师不但要教会学生如何解题，还要培养学生解题后再思考的良好习惯，以求他们在解题过程中得到多方面的启示，提高解题效率，巩固所学知识．那么，如何引导学生进行解题后的再思考呢？笔者就此谈以下几个方面：

数学课堂问题情境的设计

问题设计以一定知识为依托，强化“双基”，突出重点 数学课堂教学中，问题的提出应源于“双基”．问题的设计应围绕一定知识点。从而通过问题的解决来揭示概念，突出重点．