鞍山市农村远程教育存在的问题及教师培训

农村中小学现代远程教育工程在鞍山市实施几年来,远程教育资源的应用、设备运行的效率等方面存在很多不足。应用的关键是资源和教师,资源的使用者还是教师,教师的培训和管理是工作中的重中之重。在认真分析的基础上,总结出制约农村远程教育资源使用的原因,包括:农村教师的教育观念、教育技术应用能力欠缺,远程教育卫星资源不配套,农村学校终端设备欠缺、管理措施不到位等方面。对照这些原因,提出了解决问题的基本对策,主要是从教师的培训入手,在培训层面、培训组织、培训内容、培训方法、培训效果反馈等方面进行研究,以期达到从教师及使用者入手,提高远程教育资源应用效果的目的。

农民工子女入园现状及其存在问题与解决——以鞍山市为例

流动幼儿是一个城市学龄前儿童的重要组成部分,各级地方政府负有责任为流动幼儿提供充足而有质量保证的学前教育机会。对鞍山市城乡结合部两个区的调查表明当前流动幼儿接受学前教育的现状不容乐观,虽然入园率较高,但以入收费低廉、条件一般的民办小规模幼儿园为主,所受教育小学化倾向严重,家长为孩子提供的学习资源很匮乏,家长不仅缺乏对幼儿园教育的正确认识,而且缺乏正确教育孩子的能力与技巧。为保障这部分社会处境不利儿童的受教育权利,地方政府首先应将流动幼儿教育纳入全市高质量高标准发展基础教育的整体规划中,大力发展公办园,扶持民办园,改革教育财政投入机制与方式,坚持贯彻落实"三统一"原则,以保障流动幼儿学前教育公平。此外,地方政府、社会与社区还应多方开展关爱和帮扶流动幼儿及其家长的活动,以促进他们对城市的认同与社区融合。

鞍山市农民教育调查报告

为了更好地开展鞍山市农民教育工作，为广大农民提供全面的农业科技服务，从2005年3月开始，鞍山市教育局高职成处、鞍山市教师进修学院成教部在千山区、海城市、台安县、岫岩县的17个乡镇进行了农民教育问卷调查活动。共历时三个月，发放问卷1300份，收回有效问卷1231份。

阳光体育与健康同行——辽宁鞍山市深入开展阳光体育活动掠影

为切实提高广大中小学生体质健康水平,落实学校教育要树立＂健康第一＂的指导思想,采取有效措施,积极创造条件鼓励青少年学生到＂阳光下、到操场上、到大自然中去陶冶身心＂,让所有的学生都动起来,享受体育带来的欢乐和健康,

信息化环境下中小学教师培训的优化路径研究

改革传统中小学教师培训中的难题,充分利用信息化工具来优化和拓展教师培训的路径,无疑有着巨大的研究价值。文章采用文献资料法、调查分析法、经验总结法、定性分析法等研究方法对此进行了深入研究,调查了传统中小学教师培训的痛点,分析了信息化教师培训的实现路径以及支持策略。现即将研究成果进行综合说明,以期能够为中小学教师体系提供一定参考价值,为教育事业的可持续发展提供一定帮助。

教师研修实效提升策略

教师研修活动应唤醒教师积极心理,发挥教师主体作用。通过关注教师差异,确定合理心理期待;贴近教师需求,营造正向的团体心态;丰富教师体验,设计交互的参与活动;引领教师探究,激发强烈的行动动机等措施,从优化学习目标、提高学习兴趣、丰富学习成果和增进学习智慧中提升教师研修实效。

中小学教师中华优秀传统文化素养培养探究

以中小学教师中华优秀传统文化素养培养探究为重点进行阐述,首先分析培养中小学教师中华优秀传统文化素养的意义,其次从利用有效的传播媒介,引进传统文化渗透思路,结合校园文化建设,构建教师中华优秀传统文化素养培养长效机制,引导教师自觉、主动学习,提升自己,从实现知行合一、深耕优秀文化范围,探索优秀传统文化价值等几个方面,深入分析并探讨中小学教师中华优秀传统文化素养培养的相关思考与实践,旨在为相关研究提供参考和借鉴。

以读书为载体的教师培训模式实践研究

为全面贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向,落实立德树人根本任务,主动适应教育现代化对教师队伍的新要求,遵循教育规律和教师成长发展规律,针对教师群体疏于读书的现状,通过在全市中小学教师全员培训中,开展“以读书为载体的教师培训模式实践研究”。从培训管理、培训组织形式等方面,基本建成全市教师全员读书面上宣传、点上深入、线上实践、连线到面完整架构研究,探索出以读书为载体的“互联网+”教师培训及管理新模式。通过共读经典,学思践悟,涵养师德,提升素质,对照有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的四有好老师标准,营造了读书修身的良好氛围,提高了培训实效,培养了更多拥有教育情怀、热爱学生、爱岗敬业、执着向上、主动学习、善于学习、终身学习的名优教师和在区域内有较强影响力的种子教师,有力的助推了教师专业成长。

新课标下小学数学“教—学—评”一致性的教学设计与思考

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在各学科的“课堂教学评价建议”中明确提出了“教—学—评”一致性要求,为教研工作指明了新的方向。新课标针对“内容要求”提出了“学业要求”和“教学提示”,细化了评价与考试命题建议,注重实现“教—学—评”一致性,增加了教学、评价案例,不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且强化了“怎么教”的具体指导,做到好用、管用。教师依据新课标要求在教学中实践“教—学—评”一致性,有利于以核心素养为导向的新课程理念的落实。

信息化环境中网络教研与传统教研的融合

网络教研是基于现代媒体技术的新型教研模式,对于解决教育资源不均衡、实现区域内教学资源共享与教学互补有重要作用,也有利于践行以人为本的教研理念,实现一线骨干教师与普通教师的交流,进而提高教师的教研学术水平。文章从网络教研的概念入手,分析网络教研与传统教研融合的优势,从四个方面阐述网络教研与传统教研融合的路径。

提升研学指导师评价素养,助力学生全面发展

研学实践活动近年来在我国得到广泛推广和发展,专业研学指导师应运而生。评价活动是促进学生发展、提高教育教学质量的重要手段,提升研学指导师的评价素养,是适应新一轮教育改革要求,助力学生全面发展的必然追求。

论国家现代化与教育的现代化

国家的现代化离不开公民的现代化 ,而公民的现代化离不开教育的现代化 ,教育现代化是国家现代化之本。对于发展中国家来说 ,教育的率先现代化对于国家现代化具有基础性和先导性作用。现代化教育包括全民教育体系、终身教育体系和适合社会未来发展的指导思想、运行机制、教育内容和教育方式方法等。中国教育现代化应实施“重点投入 ,优先发展”、“确保基础 ,高层统筹”、“集中几点 ,放开一片”、“经济制导 ,法规制约”

幼儿教育小学化倾向成因与对策的思考

一、幼儿教育小学化现象产生的原因在当前很多幼儿园存在幼儿教育小学化的现象,根据笔者多年的幼教研究认为,之所以产生这种现象有以下几方面原因：首先,是广大不懂幼教规律的家长的错误需求。

新课程中如何进行小学数学课堂教学评价

新课程理念下的小学数学课堂教学评价应该是发展性课堂教学评价,就是以学生的发展为中心。以学生、教师和课程共同发展的理念评价课堂教学,而不是以教师为中心学生密切配合的演戏教学。为此从几个方面谈谈新课程下如何进行小学数学课堂教学的评价,并在这个评价的基础上制定出课堂教学评价表。一、新课程中的小学数学课堂教学评价的必要性新课程倡导的评价是发展性评价,是以促进学生、教师和课程发展为目的的评价。

如何在小学数学课堂教学中展示数学之美

有的人一提到数学,马上就会联想到这些词语:抽象、烧脑、苛刻、难学,这是数学给他们带来的“硬伤”。正像科学家袁隆平所说:“数学是不讲道理的学科。”为什么这些人会对数学有如此误解呢?一个很大的原因就是他们不喜欢数学,感觉数学不好玩,认为数学不美,数学没有真正打动他们的心灵。

小学数学阅读的功能及实施策略

苏霍姆林斯基说过：“学会学习，首先要学会阅读”。阅读，是人类涉取知识的主要手段和认识世界的重要途径。每个人都必须学会自学，阅读就是’自学的主要形式，阅读能力就是一个人自学能力的核心。其实，随着社会数学化的发展，现代及未来社会要求人们更需要很好的数学阅读能力。因此，在数学教学中重视数学阅读能力的培养应该值得重视。

借助数学魔术 渗透数学文化

数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分,因此,培养学生正确的数学观和让学生了解数学文化价值对于重塑数学在学校教育及学生心目中的形象有着重要意义。数学是求真的科学,如果让学生更多地从技术和工具的层面去认识数学,学生看到的就都是试卷中的数学,就容易形成错误的数学观,形成刻板的数学思维方式,进而产生对数学的厌倦情绪。

创建个性化的研究型校长连续跟踪培养模式

基础教育的发展需要高水平校长。创建个性化的研究型校长连续跟踪培养模式是提高校长队伍的专业化水平的有效方式之一。研究型校长是以研究的态度和方式实施自己职业行为的校长。他们具有较强的学术水平和研究能力、批判性反思思维取向、较高的行动智慧和高尚的职业精神,同时是学校文化的领导者。实施这一培养模式应遵循专业化原则、个性化原则和实践化原则。这一培养模式一般有3—6个周期,每个周期包含7个基本步骤。