地方院校提升毕业生本地就业率路径研究——以马鞍山师范高等专科学校为例

运用访谈法、问卷调查法、数据分析法分析毕业生本地就业的现状、问题及影响因素,探索促进地方院校毕业生本地就业的路径,为政府、地方院校引导毕业生本地就业提供针对性的对策建议。

中小学教师资格考试背景下师范生“班级管理”课程思政教学模式改革——以马鞍山师范高等专科学校为例

“班级管理”是中小学教师资格考试的必考内容,是集理论性与实践性为一体的师范类专业课程,主要讲授班主任工作内容。班主任既是班级的管理者,又是思想政治教育的工作者,因此“班级管理”课程必须包含课程思政的内容。以马鞍山师范高等专科学校为例,当前课程内容存在偏理论轻实践的问题,针对这个问题可以从课程大纲、课程目标、课程内容、教学方式以及教学反思等五个方面进行教学模式改革。

新时代专科学校辅导员核心素养研究

进入新时代,高等教育蓬勃发展,其中专科学校的人数逐年在增加,面对激烈的社会竞争,专科生相较于本科生而言,在成长过程面临诸多不利因素,他们要想在激烈的竞争中获得一席之地,除了自身的努力,还依赖于辅导员的教育和引导。作为辅导员,需要他们全面关注学生的学业、心理健康、个人成长和职业规划,帮助他们实现自我发展和全面成才。因而专科辅导员核心素养和专业水平对专科学生发展至关重要,这就对新时代专科辅导员的核心素养和能力提出了更高的要求。

高校旅游专业形体礼仪课程“理论+实践”教学模式初探——以马鞍山师范高等专科学校为例

在分析传统礼仪课程教学现状的基础上,强调"理论+实践"礼仪教学模式的必要性。以马鞍山师范高等专科学校为例,对形体礼仪课程"理论+实践"教学模式进行了实证分析,提出了提升"理论+实践"教学模式效果的五条途径:采取多种教学方式,促进师生互动交流;加强礼仪教师资质培训,丰富礼仪教学内容;延长教学时间,增加实践课时;编制教材,规范完善理论及形体实践教学内容;拓展礼仪课开课范围,营造讲究礼仪的大环境。以期提高旅游类专业学生的社会竞争力,为高校培养高素质的旅游人才提供借鉴。

创新教师教育专业“一见二实三顶岗”见实习模式的理论与实践——以马鞍山师范高等专科学校为例

当前我国高等师范教育存在着教师专业化培养不突出和与基础教育严重脱节的问题,构建科学的教育见实习体系是高等师范院校提高人才培养质量的重要任务之一。马鞍山师范高等专科学校创新并实施的"一见二实三顶岗"见实习模式是践行陶行知教育思想,实现"教学做合一"的一种全新实践教学模式。该模式为培养师范生的创新精神、综合实践能力和就业竞争力创造了条件。

高职音乐教育专业课程改革探析——以马鞍山师范高等专科学校为例

我国高职高专院校现行的音乐教育专业课程框架已远远不能适应社会发展的需要。面对大多数院校普遍存在的"专业性"高于"师范性";民族音乐课程体系不够全面;多元文化音乐的缺乏;"双证课程"的极度匮乏和对学生的实践;群集职业能力重视不够的现状,本文以我校音乐教育专业课程改革实践为例,针对以上现状进行了探析,并建构了较为科学的课程体系。

师范院校教学质量监控与评价的实践探索与反思——以马鞍山师范高等专科学校为例

为更好落实教育管、办、评分离的国家政策,提高教学质量,马鞍山师范高等专科学校将隶属于教务处的教学督导组独立出来,专门成立了教学质量监控与评价中心。历经5年的探索实践,该中心取得了一些成绩。对所取得的经验及启示作一总结,旨在为其他高校的教学质量监控与评价提供一些借鉴。

基于校企合作综合实践教育基地建设研究——以马鞍山师范高等专科学校旅游学院为例

校企合作综合实践教育基地是人才培养、工学结合的基石,它为学生提供良好的培训平台,可以全方位地开展见习、实习等综合实践活动,从而有效提高学生的技能水平。从校企合作综合实践教育基地建设的体制机制、师资队伍、教学体系、合作模式、互惠双赢、置换培训等六个方面进行研究,有助于厘清思路,更好地推动实践教育基地的有序建设。

高校思政课实践教学需求调查及对策研究——以马鞍山师范高等专科学校调查为例

高校思政课实践教学十分重要非常必要。近期有关调查表明,大学生对思政课实践教学有着更高的需求。高校思政课实践教学是建立在理论教学基础上,与之有机统一、相互作用的整体。思政课实践教学具有六方面的要素。加强实践教学对策研究,有机安排课堂、校内、校外、网络的实践教学,统筹安排节日、假期实践教学,坚持改革创新,加强考核,提高思政课供给能力和水平,打造高校思政课“金课”,把立德树人落在实处。

论“卓越教师”背景下学前教育专业学生的培养模式——以马鞍山师范高等专科学校为例

教育部近日决定全面启动实施卓越教师培养计划,培养党和人民满意的好教师。以学前教育专业学生培养为例,需要明确卓越幼儿教师所应具备的素质:卓越的专业情意、专业知识和专业能力;而建立高校与幼儿园协同培养机制,强化招生就业,推动教育教学改革创新,整合优化教师教育师资队伍等是培养卓越幼儿教师的重要途径。

新时代高职高专思想政治理论课实践教学模式初探——以马鞍山师范高等专科学校为例

切实提升思想政治理论课教学质量和效果,必须高度重视实践教学,积极探索实践教学模式,构建思想政治理论课与实践结合的有效机制。马鞍山师专从确定“3+3+n+e”思想政治理论课实践教学计划、实施“6+2”全学年思想政治理论课实践整体模块、改革思想政治理论课教学考核评价方式等方面全面设计高校思想政治理论课实践教学活动,初步形成了具有自身特点的思想政治理论课实践教学的模式。

高职高专院校思想政治理论课实践基地建设初探——以马鞍山师范高等专科学校为例

高校思想政治理论课是大学生思想政治工作的主渠道。实践基地作为高校思想政治理论课实践教学环节中十分重要的载体,必须下大力气、系统予以解决。马鞍山师范高等专科学校统筹规划思想政治理论课实践教学环节,分类建设思想政治理论课实践基地,在活动中加强思想政治理论课实践基地建设。

高职高专学前教育专业教育实习存在问题与改进探析——以马鞍山师范高等专科学校为例

教育实习是培养优质幼儿教师的重要实践课程。以马鞍山师范高等专科学校为例,本文对教育实习存在问题进行剖析并提出改进意见,符合当前高职高专学前教育专业培养应用型人才,促进教师专业化发展的培养目标和方向。

师范生职业技能“四维”培养体系的建构与实践——以马鞍山师范高等专科学校为例

师范生职业技能是小学(幼儿园)教师必备的基本素养,也是教师专业发展的基础和核心。目前,高等师范院校在师范生职业技能的培养方面还存在着很多缺陷和不足。本文通过建构师范生职业技能"四维"培养体系,改革师范生人才培养模式,探索师范生职业技能培养的有效方法、途径。并通过实践活动,检验"四维"培养体系的有效性,凸显师范生职业技能培养特色,从而进一步提升师范生就业竞争力,使师范类毕业生的社会认可度和美誉度逐年提高。

高职院校学生综合素质测评的实证研究——以马鞍山师范高等专科学校为例

高职院校学生综合素质已成为社会关注的焦点问题。在结合相关专家意见的基础上,从思想道德素质、职业素质、创新素质、人文素质以及身心素质等5个方面系统地构建一个高职院校学生综合素质评价指标体系,并用改进三角模糊数层次分析法及模糊综合评判法建立一个高职院校学生综合素质评价模型。然后以马鞍山师范高等专科学校软件与食品工程系2013级某学生综合素质的评价为例,给出了模型的求解过程,并将评价结果与实际情况相比较,得出了相关结论。

现代学徒制背景下高职物业管理专业课程体系构建——以马鞍山师范高等专科学校为例

我国已将现代学徒制引入职业教育中,课程体系重构是有效实施现代学徒制人才培养的根本保证。校企双方本着“真育人、育真人”的原则,重构现代学徒制课程体系,将课程的各个构成要素在现代学徒制的教育模式下加以序化,体现基于企业本位的职业教育。学校课程与企业课程相结合、教学过程与生产过程相结合,使课程体系的构建满足不同岗位要求,解决职业教育与行业发展相脱节的问题,从而培养满足企业岗位需求的高素质技能型人才。

校企合作基地的评价体系实证研究——以马鞍山师范高等专科学校酒店专业为例

高职院校顶岗实习合作类型多样,如何选择合适的校企合作基地是重要问题,以马鞍山师专酒店专业校企合作为例,通过定量构建5个一级评价指标和24个二级指标的校企合作酒店基地的评价体系,以实习生、教师、企业三方为评判主体,实证研究了评价结果,并提出了相应的建议和思考。

大学生移动学习现状研究——以马鞍山师范高等专科学校为例

网络通信技术和信息技术的迅猛发展促成了我国网民数量的急剧增长。移动通信,移动学习已成为人们生活和学习的重要组成部分。本研究通过对我校300名大学生进行问卷调查和深度访谈,从移动学习工具、移动学习资源和移动学习行为三方面勾勒出我校大学生开展移动学习的基本现状。并以此为基础提出了促进大学生移动学习的对策和建议,如:加强移动学习环境建设、加强移动学习资源建设、加强移动学习策略指导等。

高职院校人才培养质量第三方评价探索与实践——以马鞍山师范高等专科学校为例

高等职业院校越来越重视人才培养质量第三方评价,以马鞍山师范高等专科学校为例,介绍了引入第三方教育评价机构开展评价的基本情况,分析了实施评价过程中存在的问题,建议学校要统一认识、组建第三方评价委员会、加强评价过程的监督管理、引入多元评价主体参与评价、有效运用评价结果、加强第三方评价的理论研究。

地方技能型高校旅游联盟综合实践教育基地建设研究——以马鞍山师范高等专科学校旅游联盟实践基地建设为例

校企合作实践教育基地是产教融合、校企共建的重要载体,是培养满足社会应用型人才需求的有效平台。以校企合作联盟的方式建立旅游专业综合实践教育基地,可以充分利用旅游联盟优势,全面发挥集旅游、酒店、餐饮等为一体的教学、实习、就业体系,可以更好地为旅游人才的全面发展服务,可以更好地培养适应社会需要的复合型旅游人才。