TPACK框架下学前教育专业师范生信息化教学能力提升策略

学前教育专业师范生信息化教学能力在教师专业能力培养中占据重要位置,也是实现学前教育现代化的关键因素和必要前提.本文从TPACK框架和《师范生信息化教学能力标准》入手,进行TPACK框架下师范生信息化教学应用能力分析,阐述了TPACK框架下学前教育专业师范生信息化教学能力提升策略,以期为学前教育专业师范生信息化教学能力培养提供依据.

“都”的句法和语义特征

“都”有两个义项,一个是程度副词,有突出句子隐涵义的作用;一个是范围副词,是一个全称量化算子。作为全称量化算子,在不同的语言环境中,又在量化对象上存在差异。在宽泛的“连……都……”句式中,“都”表示把语句的衍推中存在的多个命题总括起来。其他情况下,则是把语句的预设中的多个命题总括起来。“都”在句法结构的表层是处于谓语动词的前面,而在句法结构的逻辑语义层面则处在句子的最上层。

论中小学生环保意识的培养

论述了培养中小学生环保意识的必要性和中小学生环境意识的现状,并从社会、学校、家庭三方面分析了中小学生环保意识淡薄的原因,提出六项具体措施。

解释学的文本理解观与教师观念变革

立足解释学关于文本的不同视角,审视教师的课程观和学生观,并提出建立以新解释学的文本观为指导的课程观和学生观。

团簇Ti_3Al_3的成键及结构稳定性研究

采用密度泛函理论方法,通过B3LYP/lanl2dz对团簇Ti_3Al_3的所有可能的构型进行优化计算,最终得到11种能够稳定存在的构型。从结构能量角度分析,发现四重态能量低于相应二重态的能量,四重态比二重态更稳定。这些构型的结合能EBE均大于零且吉布斯自由能变△G均小于零,可以自发反应。在所有构型中1(2)、1(4)是不同重态的相同构型,能量最低,结合能EBE最大,吉布斯自由能变△G最小,因此1(2)、1(4)最易发生自发反应且稳定性最好。从键长、键级角度分析,Ti-Ti、Ti-Al键对团簇Ti_3Al_3的稳定性起主要作用。

具有年龄结构的霍乱传染病模型的最优控制

建立了具有年龄结构的SIR霍乱传染病模型,基于微分方程给出基本再生数R0的计算方法,利用最优控制理论,对幼年个体施加控制,使染病者个体的数量最小化,并限制染病者和易感染者之间的转化,最后给出数值例子.

利用童话故事讲述促进4-5岁幼儿叙事能力发展

本研究通过童话故事讲述活动,促进4-5 岁幼儿叙事能力的发展.研究得出以下结论：实验组幼儿后测叙事能力较前测有明显提高,且叙事能力的各维度中,词汇运用、叙事长度较控制组有明显提升.因此,以童话故事为媒介进行讲述,对于促进幼儿叙事能力、口语表达能力的发展具有一定的成效.

学前儿童家庭生命教育初探

学前儿童的全面发展呼唤生命教育,家庭应负起对孩子生命教育的重要责任。作为家庭生命教育的主要实施者,父母应转变观念,提高陪伴质量,在亲子活动动中渗透对孩子的生命及人性关怀。