语言景观与教育空间:教学实践的融合探索

教育空间和语言景观关系密切,从教育教学视角探讨语言景观,是两个学科领域融合发展的必然趋势。按照教育空间的层级特点,对高等院校语言景观、少数民族学校语言景观、海外孔子学院语言景观等进行重点剖析。语言景观在教学中的应用研究主要包括外语教学、国际中文教学、学前教育和中小学语言教育、少数民族双语教学、其他专业教学中的语言景观应用等。在此基础上,提出了教育空间中的语言景观教学实践应用策略:优化校园语言景观,丰富课程教学资源;融合语言景观要素,创建教学实践模式;拓展校外语言景观资源,重视虚拟语言景观建设。

应用型本科高校“三位一体”课程思政教学模式研究——以“古代汉语”为例

基于对“古代汉语”课程思政教改实践的经验总结,“三位一体”课程思政教学模式系统构建了“三个维度”“三个要素”“三个目标”的教改实现路径,充分挖掘课程思政元素,确立课程思政目标,从教学内容、教育方式、教学实践几个方面系统开展课程思政教学改革,采用线上线下混合式教学方法,创新开展教学实践活动,建立多元评价体系,使学生更加热爱本民族语言与文化,培育民族精神,坚定民族自信,自觉传承和弘扬中华优秀传统文化。

从园林意象读《红楼梦》

纵观曹雪芹红楼梦中关于园林景色的描述,如关于建筑屋顶、门窗、墙壁、山石、池湖、草木、栏杆、台阶、器具等的描写,可看出荣国府、宁国府的富贵荣华,领悟到明清时期古典园林“虽由人作,宛自天开”的自然审美意境,也可根据各个人物屋内摆设用度大致推测出作者笔下每个人物以及作者自身的性情与审美。本研究通过分析解读红楼梦中的园林意象来看贾府的荣华富贵以及作者对于园林审美的追求。