英语词汇的多模态叙事教学

多模态叙事教学融合了多模态理论和叙事教学法,以多模态的手段、叙事化的形式设计和组织教学。在英语的词汇教学中,多模态叙事教学使词汇教学突破了词和句本位,上升到语篇的层次,更加注重词汇运用的语境性、交际性、文化性和得体性。本文在分析多模态理论与叙事教学法的基础上,提出多模态叙事教学,阐述其含义与意义,并探讨了多模态叙事教学在英语词汇教学中的教学目标、教学条件、教学程序和教学策略。

基于微信的大学英语自主学习模式的建构

现代社会是科学技术迅猛发展的社会,网络为学生的自主学习提供了开放的空间和便利的条件。而随着我国手机移动网络的不断发展,教师利用微信发布任务,引导学生自主学习已然成为一种时髦的学习方式。该文对微信下英语自主学习中师生角色的转变问题进行探讨,并分别从学生兴趣引导、协作引导和探究引导等方式来建构微信环境下大学英语自主学习模式,以培养和发展学生自主学习的能力,建构富有实践意义的大学英语自主学习新模式。

《金翅雀》:纠结在名画和创伤之间

唐娜·塔特的畅销小说《金翅雀》获得了2014年普利策小说奖。这部小说是一部触动灵魂的成长小说。这本小说充满了各种意外事件与鲜明人物。小说的核心是这样一个坚定的信念:不管发生什么事情,艺术都能让我们通过超越自我而拯救自我。《金翅雀》深刻反映了美国当代社会生活和青少年所面临的精神问题。作者将主人公西奥的创伤叙事与艺术叙事结合,巧妙地阐释了美国社会阶层的不平等、良心不安和世间存在的美感;以及亲情、友情、爱情等主题。

中国英语学习者同义词搭配行为及成因研究

通过使用语料库语言学研究方法,以辛格莱的"延伸的语义单位"为分析框架,以英语高频同义词cause和reason为例,研究中国英语学习者和英语本族语者同义词搭配行为的差异。结果发现:中国英语学习者同义词cause和reason的搭配词、类连接、语义偏好和语义韵与英语本族语者存在显著差异。差异的成因在于汉语语义韵负迁移、同义词使用概率性知识欠缺和教学方法不当。因此,要采取有效的教学策略,帮助学生正确识别同义词的语义韵特征、掌握同义词搭配行为。

2014年普利策奖小说《金翅雀》的中国元素研究

唐娜·塔特的小说《金翅雀》是一部能触动灵魂的成长小说,讲述了一个悲情男孩与一幅免遭毁灭的名画之间的纠葛。小说不仅对美国社会生活有细致的描述,而且对中国元素情有独钟。中国元素在小说中出现频率很高,近50处提及了中国的各个方面,这些中国元素的大量出现说明了中国国际地位的提高和美国社会对中国文化的逐步了解和认同,但这些中国元素的深度和广度还存在不足,且小说所呈现出来的中国人物形象大都比较肤浅甚至猥琐负面。

劳伦斯小说《虹》对人生意义的阐释

劳伦斯的《虹》描写了布朗温家族三代人在婚姻与爱情、人生道路上的不同命运,凸显了作者对两性关系与人生意义之间的问题的独特思考。面对人类沦为工业文明的奴隶这一不良社会后果,劳伦斯认为只有和谐的性爱关系才是祛除弊病的新动力,他推崇直指本能的"血性意识",并以之来阐释人生的理想之路。

禁闭与疯癫——析《荆棘之城》中的禁闭空间意象

《荆棘之城》中的禁闭空间是禁锢女性的"疯人院",体现女性在父权社会所受的迫害;它也是隔离女同性恋者的"异托邦",反映维多利亚社会女同性恋者被排斥、被惩罚的生存状态。女主人公最终解构了父权制的禁闭空间、建构女性空间来安置她们的同性恋情,但同时也是重构了一个禁闭空间以实现自我保护与自我隔离,这是作家模糊了虚构与真实、历史与现在的界限,站在当代的角度对当下女同性恋者的生存境遇的阐释,体现小说的后现代特色。

《白鲸》的喜剧因素研究

大多数人更多注意到的是赫尔曼·梅尔维尔的《白鲸》的悲剧性,但对其喜剧因素却关注不够。事实上,书中的语言、人物、场景,乃至整部小说的谋篇布局都渗透着喜剧精神,与埃哈伯的悲剧形成了对照。叙述者以实玛利的幽默暗含对西方文化的抨击,悲、喜剧性的交错正是人类生存状况的写照。对以实玛利来说,喜剧精神成为他在逆境中的生存智慧。

弱势为表,强势为里——从《我的名字叫可汗》看导演的创作意图

《我的名字叫可汗》是印度导演卡伦·乔哈尔执导的悲情电影,影片将目光投向由911事件引发的种族歧视。通过符号学,从整体剧情、人物形象、情节等方面来看,在导演塑造的弱势的患有阿斯伯格综合症的男主人公的外在形象下,隐藏的是导演内心的强势以及以此片打进国际市场的野心。

欧·亨利《最后一片叶子》浅析

《最后一片叶子》是欧·亨利的一篇短小说,作者把自身对社会人类的关怀和小人物之间的友谊和奉献结合在一起,展现了人与人之间的人性美。小说在文章结构、人物描写、结尾等方面都体现了作者高超的写作技巧,其中小人物高尚的品格更是让人感动。《最后一片叶子》是一部充满艺术美和人性美的小说。

真实与虚构之间——试析库切的自传体小说《夏日》

库切的自传体小说《夏日》采用了新奇的表达方式:将自我揉碎在多个人物的视域内加以评价,从而展现出多个侧面的自我主体形象。这样的写作方式是和作者的自传观相吻合的,是对传统自传观的解构与重建。借助于各个受访者独立视角的描述,虽有虚构的成分在其中,但却是力求达到真实的目的。从某种意义上而言,该作品如同一部多声部的陈述,最后形成作家库切对于自我的多元剖析及认识。

《十四行诗第一百四十八首》与《自由列车》的比较研究

威廉·莎士比亚与兰斯特·休斯两位诗人既处于不同时代又位于不同国度,作品风格迥然不同,他们的作品《十四行诗第一百四十八首》与《自由列车》之间的不同之处亦显而易见。但仔细研究一下,会发现也存在一些相似之处,这为两首诗的比较研究提供了可能性。笔者从叙述视角、背景、主题、人物、思路发展、基调、结构与韵律等方面比较和对比两首诗,研究其中的相同点与不同点,对两首诗进行深一步的解读。

多媒体注释对英语机助听力理解和词汇附带习得影响的实证研究

本研究在多媒体环境下考察了3种注释呈现模式和3种注释类型对英语听力理解、词汇即时习得和延迟习得的影响。结果发现:在听力开始前使用注释最有助于听力理解,而听前阶段中3种注释类型效果差别不大;在词汇习得方面,无论是即时习得还是延迟习得,多媒体注释效果明显优于纯文本注释。但是在听力过程中不宜使用多媒体注释,因为它们会吸引学习者较多的注意力,从而干扰听力理解。