韩山师院师范教育专业毕业生对基础教育课程改革适应性的调查分析

本文分析了我校目前师范教育专业毕业生在适应基础教育课程改革方面存在的问题,提出了改革高等院校师范教育办学理念、课程设置、课堂教学、教学管理机制等方面的建议,旨在为地方高等院校师范教育专业能更好地培养适应基础教育课程要求的合格师资提供参考。

成人高等教育课程改革:挑战与反思

分析了成人高等教育在新形势下面临的挑战,当前成人高等教育课程存在的主要问题及其影响,从课程价值取向、编制体系、课程结构、内容选择、实施与评价等方面提出新形势下成人高等教育课程改革的基本构想。

新师范背景下教师培养的路径探究

我国原有教师教育体制存在大学与中小学区位分割、职前教师培养主体单一、培养方式方法重知识轻能力、行政部门对教师培训干涉过多、大学教师教学研究脱离中小学实际等问题。面对这些问题,建设新师范是必然选择。新师范以协同论和建构主义思想为理论基础,具有开放性、多元性、专业性、共享性和对接性,卓越教师培养必须对接专业认证标准,充分发挥地方政府、高校和中小学三方各自的优势。

高中政治开放性试题的SOLO评分方案研究

开放性试题具有开放性的结论,试题的条件、方法与结论之间也不再是一一对应的关系,使得传统的"采点给分"的评分方式不能与之相适应,这无疑影响了开放性试题的广泛使用。为解决这一难题,本文以SOLO分类评分法为基础,通过收集学生高中某道政治开放性试题的答案及教师对这些答案的评价,分析学生回答开放性试题时的典型反应方式,建构了适用于高中政治开放性试题的四维度、五水平的SOLO评分方案。

高校教育质量管理模式的创新

教育质量管理是高校人才培养的重要保证。本文分析了全面质量管理理论的特性和优势,围绕借鉴全面质量管理的主要思想、方法,重点提出了创新高校质量管理模式,以实现高校教育质量的不断改进和提高。

新课改背景下高中教师专业发展的培养途径与建议——以粤东四市高中教师为研究对象

在新课程改革的众多环节中,教师是课程改革的直接实施者和操作者,他们对新课改的适应状况直接关系到新课改的成败,而且教师自身的专业发展水平又影响着教师对新课改的适应状况。该研究通过问卷调查的方法,分析了广东省粤东地区四市高中教师对新课程改革的适应状况与教师专业发展的重要性。结果表明,粤东四市的高中教师总体上正处于"适应困难"与"适应良好"之间的过渡性反应阶段。因此,提高教师的专业发展素质,是进一步改善高中教师对新课改的适应状况,提高教学效果的有效途径。

质量文化建设:新评估周期高校内部教育质量保障新思维

构建高校内部质量保障体系是新评估周期高校教育质量保障的重要内容,以质量文化为基础,通过在物质、制度、精神、行为等层面加强高校质量文化建设,可有效提升高校内部质量保障体系的内涵和效能,促进高校教育质量的稳步提升。

我国开放性试题的研究进程及其反思

在我国,真正基于现代教育评价理论对开放性试题进行研究始于20世纪80年代初,并随着新一轮课程改革的实施而蓬勃发展。对开放性试题的研究应该从试题的命制、使用、评分及对评分结果的解释这四个方面进行,但目前的研究视域过于狭窄,只注重讨论试题如何命制、如何评分,而试题的使用及评分结果的解释则被忽略。因此,后两者应该成为今后研究开放性试题的重要方向。

微型校本课程:教育问题的长效干预机制

社会转型时期，许多社会问题波及学校成为教育问题。开发实施微型校本课程，可建立对教育问题的长效干预机制。微型校本课程开发遵循情景分析、准备目标、编制方案、解释与实施、追踪与重建这五个步骤。它是强化大学与中小学合作、实现学校文化特色发展、教师专业化发展的有效途径。

试论韩愈教育思想及其对潮州教育的影响

韩愈是我国唐代著名的文学家、思想家和教育家。他一生处在政治黑暗,社会混乱,阶级矛盾、民族矛盾重重的中唐时期。由于方镇割据纷争,国家财政支绌,教育经费十分拮据,官学日趋衰落,甚至连国子监学生的廪食都无法供应。因此,人们耻于从师为师。然而基于对教育重要作用的认识,韩愈奋然不顾流俗的嘲讽,十分重视兴办教育事业,勇为人师,直接从事教育教学工作,曾任四门博士、国子博士和国子祭酒。在长期的教育教学实践中,他形成了一套自成体系的教育教学思想,对我们今天的教育教学改革仍有许多启迪。尤为可贵的是。

陶行知教育思想与农村教师专业发展

陶行知重视发掘农村教育中的活势力,主张培养自主、自立和自动的共和国民,并创立乡村师范学校。当前,在建设社会主义新农村时期要创造性地运用陶行知教育思想。建立农村基础教育的物质保障制度,优化农村教育政策,健全农村教师专业发展的长效机制,才有助于实现农村教师的专业发展。

知识经济背景下的高等教育

在世纪交替之际,知识经济的曙光已经显现,面对这种挑战,高校应如何努力策动教育改革,是目前高教研究的一个重要课题。该文就高等教育在建立起与知识经济相适应的人才培养模式、课程结构体系、教学方法等方面进行了探讨。

教育管理学的学科性质和特点

对教育管理学的学科性质和特点历来有很多观点和争论,明确其性质和特点是研究教育管理学的重要基础,也是学科建设的决定条件。由此,笔者对教育管理学的学科性质和特点进行探讨和分析。

中小学教师教学设计状况调查研究——以广东省汕头市澄海区为例

本文对广东省汕头市澄海区6所中小学教师的教学设计状况进行了问卷调查。结果显示,绝大多数教师对教学设计理论有所了解,但教师的教学知识结构有待完善,部分教师无法将新课程倡导的教学方式有效转化为课堂行为,在实际操作中存在对学习需求关注不够、对学习者特征认识不到位、对教学策略和教学媒体使用不重视等问题。笔者认为,通过完善U—S教师教育共同体,优化专家引领的校本培训,强化互动,可以提高培训质量。

潮籍名臣郑大进对乾隆时期文化教育发展的贡献

清代乾隆时期潮籍名臣郑大进在地方文化教育发展方面作出了一定的贡献:他推进以文安邦的国策,积极纂修地方县志和府志,创新编写体例,文质并重;为保护文化,在审理文字狱案中,尽量避免滥杀无辜,保护书籍;身体力行儒家诗教传统,题刻泰山红门宫石牌坊;倡导经世致用的教育思想,践行敦伦务本的办学理念;重视乡党之学,推进地方官学和书院的制度化建设,发展地方文化教育,在家乡揭阳筹办梅冈书院,题写《梅冈书院记》;重视地方官学的督导和管理,严肃科举考风,正源清流。

教学对话的本质、特征与功能

教学对话的本质是聚焦于某一教学主题,通过教学对话理念的指导和倾听、言说的融合,达到新的关系、意义与自我的生成;因此教学对话具有交往性、言说性与融合性的特征和建构关系、生成意义、构筑自我的功能。

三种有代表性的中小学作文教学模式及启示

1949年以后,我国中小学出现过三种有代表性的作文教学模式:读写结合作文教学模式、情境作文教学模式和分格作文教学模式。这三种作文模式或强调读写之间的关系,提取写作规律性知识;或创设各种情境,将习作观察、动机激发、情感表达、说话写话、素材积累、范文仿写等训练有效整合,提出作文教学的阶段和步骤;或分析各种汉语常用句式、修辞手法、段落和篇章结构,提出百格范例。这三种模式的创生揭示:语文教材应根据课程标准进一步细化作文课程的教学内容,并结合阅读教学,系统化呈现中小学相应年段的作文教学知识。

论中小学课程的美育实施路径

美育是学校素质教育最薄弱的环节之一。美育蕴含着重大的价值:发展人的感性和个性,增强审美感受力和创造力,培养公民健全的人格和良好的道德情操,传承民族文化的审美心理。美育的多学科属性加大了研究的难度,导致理论研究不够深入,这直接影响了美育的实施。实施美育的主要途径有:依据美育的内在规定性建构不同层次、不同阶段的美育目标;合理规划并多维度开发美育课程;推行有效的学校美育特色专项评价。

现代教师文化:理念、特征与建构

现代教师文化是教师专业发展的基础,是融合民族文化、地域文化、外来文化和校园文化所形成的校本精神,它具有渗透、解读、自觉、开放和建构的文化特征。现代教师文化理念的树立,要从教师文化生态、角色期待、多元文化共生和多话语文化共展的视域来解读。现代教师文化的建构,应以教师的文化人格为基础,通过创建诚信共生的价值体系、营造民主和谐的对话氛围、改变传统封闭的狭隘文化和引进人文管理的评价机制等措施来实现。

高校教学质量内部评估再探讨

高校教学质量内部评估是高校教学评估的重要方式。我国高校内部评估存在着观念落后、缺乏专业人员、评估体系不健全等问题。应通过培育先进的评估理念、建立专业化的教学评估机构、制订系统化的评估方案、形成特色化的教学质量文化,构建科学有效的高校教学质量内部评估体系。