高等师范院校“公共教育学”的有效教学

"公共教育学"是师范生一门必修的公共课,它开设的意义在于给学生将来的教学实践打下理论基础、端正学生的教育理念、训练学生的教学技能、把握教学规律。当下"公共教育学"在课程任务定位脱离实际、教师缺乏有效教学的理念、教学方式传统、学生自我培养意识淡薄问题,从整合课程资源、丰富教学方式、树立学生正确的师范精神等方面入手,可提高"公共教育学"课堂教学的有效性。

孔子的教育思想对当今素质教育的启示

两千五百年前,孔子就较为全面地提出了素质教育思想,特别是在教育对象、教育内容、教育方法等方面的思想,都与当今倡导的素质教育不谋而合,我们应当加以重视,借鉴发展,使之为素质教育服务。

学前教师职业价值取向与工作倦怠关系研究

研究以考察学前教师职业价值取向与工作倦怠的关系为目的,以366名学前教师为对象,采用自编职业价值取向问卷和MBI—ES量表对学前教师职业价值取向和工作倦怠进行调查和分析。结果表明,城镇教师比农村教师、公办园教师比私办园教师更注重进取及人际关系;学前教师职业价值取向和工作倦怠显著相关,重视经济价值容易造成工作倦怠,重视进取的教师工作倦怠较低,尊重感较强及注重人际关系的教师成就感较高、人格解体程度较轻。

新教师资格考试背景下高师教育学的教学改革初探

我国新教师资格考试制度的正式颁布实施,意味着高校教育学和心理学等公共课的教学进入新的阶段。目前高师师范生存在学习目的应试化、学习方法机械化、教师授课单一等问题。需要高职教师灵活把握课程内容,注重开展有针对性且形式多样的实践活动,丰富教学方法,加强师生之间的互动等手段,来提高学生的教学知识和实践技能,从而达到新教师资格考试的培养要求。

当代终身教育视阈下的孔子教育理念

20世纪60年代出现的终身教育从一个新的角度来探讨教育。早在2 000多年前的中国,孔子学而不厌的学习态度,有教无类的教学原则,学而知之的教学方法,为仁由己的人本思想都体现出终身教育的理念。研究孔子的教育思想,能够为我们今天的终身教育体系构建提供历史借鉴。

融合AI与软件工程的OBE-CDIO创新创业实践教学改革

针对新时代大学生创新创业教育的新要求以及部分地方高校创新创业教育存在的问题,提出融合AI与软件工程的OBE-CDIO创新创业实践教学改革一体双翼架构,介绍具体教学改革过程,最后说明教学改革效果。

学前教师职业倦怠的实证研究及缓解方法

学前教师由于体制、身份、待遇和工作压力等问题,职业倦怠较其他教师严重,急需有效的措施予以缓解。在对国内外相关研究文献分析以及对学前教师的问卷调查的基础上,应用因素分析的方法对学前教师职业倦怠的有效缓解方法做了实证研究。改善待遇、调节生活、社会支持、提升地位和调适自我这五种方法能有效缓解学前教师的职业倦怠。

关于高职心理学教学改革的新思考

新的教师资格考试制度的改革意味着高校两学(教育学和心理学)教育的改革。为了了解课程的教学情况及存在的教学问题,采用《高职师范生心理学的教学调查问卷》对某校的高职师范生展开调查,结果发现,当前心理学的教学仍存在课程吸引力不足、学习目的应试化、学习方式呆板、授课方法单一以及授课效果有待加强等问题。结合新的教师资格考试制度的培养要求,建议在今后的教学中注重课程内容的实效性、实现教学的活动性以及加强教学的社会性等。