马克思《莱茵报》时期法哲学思想中的人民理性观

在西方传统法哲学思想中,对理性的不同理解直接关涉到国家和法的基础问题。康德坚持的是形式主义的理性观,黑格尔则对理性做了客观唯心主义的处理。马克思在《莱茵报》时期认为人们的现实生活及其需要就是法律的基础,从而把理性和广大人民的生活习惯及其利益联系起来,体现了人民理性观。在立法问题上,马克思认为由法律的理智思维方式所决定的立法途径的局限性使得穷人合乎理性的习惯法在法律上得不到体现;在国家中,封建政府官僚的理智思维方式也导致他们只会简单按照法律做事,看不到普通劳动人民利益的普遍性质。这种人民理性观影响着马克思此后的思想探索路向。

高校思想政治理论课审美化教学实践探究——以《马克思主义基本原理概论》课程为例

在保持思政课思想性、理论性和科学性的基础上,对高校思想政治理论课的审美化教学实践进行研究,并探索提高教学实效性的路径。具体的路径包括:明确审美方向,在教学目标中渗透审美理念;挖掘审美资源,实现教学环节的审美转化;重视结构逻辑之美,促进教学内容逻辑审美转化。

红色精神融入当代大学生马克思主义信仰教育探析

红色精神既是历史精神,又是现实精神;既是革命精神,也是改革精神、建设精神,它是马克思主义中国化的产物。红色精神是当代大学生马克思主义信仰教育的重要资源,有利于增强当代大学生马克思主义信仰教育的说服力,推进大学生马克思主义信仰构建;红色精神融入当代大学生马克思主义信仰教育符合弘扬社会主义核心价值体系以及增强四个自信的要求。红色精神融入大学生马克思主义信仰教育会受到社会环境的影响,同时高校内也须形成部门联动,切实推进红色精神进课堂、进头脑。

当代中国高校马克思主义信仰教育的回顾与展望

当代中国高校马克思主义信仰教育以人的实践活动为依托并以共产主义为根本价值追求,兼具科学性与价值性。新中国成立后,信仰教育经历了建国初的奠基、“文革”时期的挫折和改革开放后的调整与发展3个阶段。其成功经验在于始终坚持党的绝对领导,注重构建科学的信仰教育理论体系、教学体系和实践体系,并注重以各方联动打造信仰教育大格局;其需反思之处在于应不断加强信仰教育时代性以反对思维僵化,加强实效性以反对形式主义,强化系统性科学性以反对政治功利主义。

微文化时代马克思主义信仰教育三论

信仰有其自身文化逻辑,文化的理论演绎、历史延续与现实拓展是信仰发生、发展与确立的前提。互联网时代,技术变迁引发文化碎微化,并由此导致信仰情感化。微文化时代,马克思主义信仰教育须从灌输论、图像论、娱乐论三个方面寻求超越。灌输论结合技术和文化变迁反思传统信仰教育之主体与客体、知识与价值、理论与实践矛盾关系,强调在主客互动基础上使信仰教育由知识教育回归价值教育、由理论灌输直面实践问题;图像论主张一个全新图像世界的成立,认为信仰教育需要一种从逻辑到审美的方法论超越,实践层面将其区分为情感认同、理性认知、价值积累和信仰跃升四个阶段;娱乐论在教育与娱乐关系上主张二者共存而非彼此取代,在承认人的娱乐本性的同时,强调鼓励逻辑思辨、容纳文化反思、夯实人文教育。

精神扶贫思想的马克思主义意蕴

在推进全面脱贫与乡村振兴有效衔接的进程中,精神扶贫思想运用马克思主义的世界观和方法论,立足中国扶贫实际,围绕动力源泉、核心要义、基本方法三个向度回答了“扶持谁、依靠谁、做什么和怎么做”等理论与现实问题,充分彰显了马克思主义的人本思想,继承和发展了马克思主义唯物史观,是对马克思主义唯物辩证法的具体运用。

论社会主义革命和建设时期的伟大精神

在社会主义革命和建设时期,随着三大改造和大规模建设的不断推进,产生了一系列反映当时中国共产党人改天换地、建设新中国的伟大精神。这些伟大精神包括以下几个方面:(1)军队方面的精神:抗美援朝精神、雷锋精神、王杰精神;(2)农业方面的精神:北大荒精神、红旗渠精神、塞罕坝精神;(3)工业方面的精神:大庆精神(铁人精神)、“两路”精神;(4)干部方面的精神:焦裕禄精神、老西藏精神(孔繁森精神);(5)科技方面(知识分子方面)的精神:“两弹一星”精神、(交大)西迁精神。

《决议》融入概论课教学的实践探索

《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》的发布,为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课带来了教学改革的契机。从教学的角度来看,教师需要重构教学内容,整合线上教学资源,开设教学专题,安排教学实践并设计课程考核。从学习的角度来看,学生利用线上学习了解《决议》,通过课堂学习深化对《决议》的认识,参加教学实践贯彻《决议》的精神,并以课程考核检验对《决议》的掌握情况。基于此,构建了“一个中心三个结合”的创新教学模式,助力《决议》融入概论课的教学实践。

“思政课的本质是讲道理”的哲学智慧

“思政课的本质是讲道理”这一重要的哲学命题蕴含着对思政课的生成历史、思政课所面对的时代要求和思政课发展的未来趋势之三重追问。从定位上把握思政课与其他课程所讲道理的不同侧重,从内容上梳理各门思政课所讲道理的内在联系,从层次上理清思政课所讲道理之间的辩证关系,才能真正地把握思政课讲道理的内容。思政课教师要运用唯物辩证法精耕教材,钻研课堂;要坚持以学生为本,运用问题导向思维,以透彻的学理解疑释惑;要重视理论联系实践,提升学生活学活用马克思主义理论的能力。

基于教材、教师与教法的苏区小学思想政治教育的实效性探究

苏区时期,儿童不仅是国家与社会发展的未来与希望,同时也是战时革命战争的有力帮手。然而儿童虽然身处革命战争的环境中,但共产主义思想并不会自发地装进他们的头脑。在儿童由“非政治人”向“政治人”的转型过程中,苏维埃政府深入探索并实践了“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”这一根本性教育问题,实现了儿童真学、真懂、真信、真用的教学目的,教育为革命服务的理念从文本到行动实现了有效的落地。苏区小学思想政治教育的有效性有赖于“教材得当”“教师得人”与“教学得法”三个维度的落实机制,对当前深入开展小学思想政治教育工作具有重要的借鉴意义。

新时代社会主义意识形态图像化传播的实践路径

图像化传播是图像时代的应然之举,为广大人民群众更好地感知、领悟、理解和认同社会主义意识形态开辟了新路径。有效实现新时代社会主义意识形态的图像化传播,应高度重视内容建设,以中华优秀传统文化为根基,以时代发展成就为底色,以日常生活世界为源泉,构建具有中国特色的社会主义意识形态图像资源库;要加强主体塑造,努力打造一支政治过硬、业务突出、作风优良的高素质图像化传播人才队伍;要创新方法手段,对外寻求融合发展,对内驱动转型升级;要健全监管机制,综合运用行政、法律、科技等多种手段加大对各类图像信息的审查力度。

抗疫精神融入爱国主义教育的路径研究

抗疫精神是在一场爱国主义的人民战争中铸造的。因“事”而化,以现实维度、价值维度和实践维度为路径将抗疫精神融入公民爱国主义教育。从现实维度出发,抗疫精神厚植了爱国主义情怀,续写了爱国主义新篇章,强化了公民的国家认同;从价值维度出发,体现了爱党爱国爱社会主义的价值追求、“知行合一”的价值定位以及全心全意为人民服务的价值标准;从实践维度看,有效整合抗疫精神中的教育资源,依托思想政治理论课讲好抗疫精神和抗疫爱国事迹,将抗疫精神融入爱国主义教育网络平台,引导公众参与到疫情防控中进行爱国实践,发挥抗疫精神在爱国主义教育中的实践作用。

新时代社会主义现代化强国思想的四重维度

立足我国发展新的历史方位,习近平总书记就“建设什么样的社会主义现代化强国、怎样建设社会主义现代化强国”这一重大时代课题,在目标导向、制度体系、发展进路和价值依归等方面作了全面系统的论述,形成了新时代社会主义现代化强国思想,它既继承马克思和中国共产党人的现代化思想,又彰显了以图强为目标,以制度为根基,以道路为原则,以人民为中心的时代特征,为我国全面建设社会主义现代化强国提供了根本遵循。

习近平党建思想对新时代中国特色社会主义理论的影响和启示

习近平党建思想作为党在新时期推进党的建设的重要组成内容,其不但是党提升自身建设科学化水平的标志,也是党领导人民进行中国特色社会主义事业的重要法宝。突出"六项建设"、从严治党是新时代习近平党建思想科学体系的基本内容,也是丰富中国特色社会主义党建理论体系内容的根本所在。

湘赣边区域协调发展的区位分析、现状扫描与路径选择

湘赣边区域是革命老区,又是经济欠发达地区,面临加快经济发展和保护生态与耕地的双重任务。为实施区域协同发展战略,国家出台了《湘赣边区域合作示范区建设总体方案》。在精准把握总体方案发展战略的基础上,需要找准湘赣边区域发展与合作水平不高的原因,解决跨省区域合作难题,有针对性地设立准政府体制的合作特别试验区管理委员会,构建区域内统一的市场体系。与此同时,结合湘赣边区域产业发展现状,充分发挥生态经济资源和红色文化资源丰富的区位优势,打造一体化的区域经济发展模式,从而有的放矢推动湘赣边区域经济高效发展。

湘赣边区域合作视域下加速宜春发展的路径思考

为实施区域协同发展战略,国家颁发了《湘赣边区域合作示范区建设总体方案》。总体方案主要包含了三个方面的内容:一是区域协调与合作的问题;二是产业转型与升级的问题;三是文化传承与利用的问题。如何化总体方案为务实的细节行动策略,实现真正的落地发展至关重要。对标总体方案,发挥宜春的区位优势,打造湘赣边跨省合作实验区中心;借鉴浏阳经验,加速万载花炮产业转型,树立“中国药都”金字招牌,打造“宜春中药”优质名牌;在传承和利用好红色文化的基础上,大力发展红色旅游,是加速宜春发展的有效路径。

新时代党的自我革命的基本特点和启示

中国特色社会主义进入新时代,中国共产党根据自身建设的基本状况及党的事业发展对自身建设提出的新要求,以强烈的问题意识和责任担当精神进行伟大的自我革命,展现出自身建设鲜明的新时代特征:以理想信念引领自我革命;以组织领导驾驭自我革命;以制度机制保障自我革命;以伟大精神激励自我革命。这些新特征为进一步推进新时代党的自我革命提供了良好的经验借鉴和思想启示。

美国学术不端处理中牵涉对象的保护研究

从世界范围来看,美国学术不端处理对牵涉对象的保护已达到了一个相对成熟的阶段,对于举报者、被举报者、证人和调查委员会成员的保护有着一套相对完备的制度体系。分析发现,美国大学在学术不端处理过程中对不同牵涉对象的保护方面呈现出保护主体覆盖全面多元、保护内容兼顾个性与共性,保护措施凸显平衡与统一等特点。美国在处理学术不端时对牵涉对象的处理经验启示我们:我国大学在学术不端处理时,在体现我国法治特色的同时,应扩大学术不端处理过程中保护人群的类型;应根据各类人群特点及其实际需求精准增加保护内容;应依据实际需求统筹制定保护措施:保护善意举报,严惩恶意举报;加强举报人的知情权保护,限制被举报者的知情权范围,严惩泄密行为;完善学术不端相关惩戒机制,丰富学术不端权利救济制度。

红色资源融入高校课程思政教学的方法

文章主要论述了红色资源融入高校课程思政教学的方法,包括渗透教学法、专题教学法、互动教学法、案例教学法、问题教学法、实践教学法、现场教学法、网络教学法八种方法。

抗击新冠肺炎疫情中公民道德自觉实践的问题与路径

2020年初突发的新冠肺炎疫情不仅是对中国治理体系和治理能力的一次考验,也是对公民道德的一次重要检验。作为一场人民战争,此次抗疫展现出了公民道德的自觉践履,也显现出了公民道德的失范现象。文章通过理性反思,深入分析部分公民在这次疫情中所反映出来的道德失范问题,剖析其产生原因背后的实质,通过以用好抗疫榜样力量,强化公民责任担当;强化法治保障作用,增强公民法治意识;加强疫情舆论引导,引导公民理性认知的现实路径对强化公民道德责任意识、提升公民道德自觉实践具有重要作用,也是抗击疫情和防范疫情再次发生的现实选择。