音乐教育艺术硕士核心课程“专业主课”要旨诠释

在音乐教育专业的艺术硕士研究生核心课程中,专业主课与协作课程相辅相成,互为补充,构成了音乐教育专业研究生课程体系中最重要且最具特征的核心课程形态。其中,专业主课在课程理念、课程目标、课程内容、课程模式等方面与传统音乐学科专业教育中的主课全然不同。由此,深刻认识和理解作为音乐教育专业艺术硕士“专业主课”的要旨,有助于该课程体系重塑,也有助于应对该核心课程体系建设中的各种挑战。

课程思政理念下高校音乐教育的理论内涵与创新路向研究

随着课程思政改革的深入推进,高校各学科积极探索如何将思政教育元素融入专业教学。音乐教育作为高校教育的重要组成部分,对于培养学生的审美能力、人文素养和道德观念具有重要作用。将音乐教育和德育进行协同融合有助于培养德艺双馨的高质量音乐人才。因此,探索课程思政理念下高校音乐教育的理论内涵,有助于从深化德育教学目标、提升教师思政育人能力、丰富音乐思政教学内容和方式、完善教育评价等方面同步推进高校音乐教育创新工作,以期有效破解当前高校音乐教育和思政教育协同育人存在的现实困境。

中国古代音乐教育中的和谐之道与现代启示

在历史的长河中,中国古代音乐教育以其独特的“以乐教和”理念,成为连接人与自然、人与社会和谐共生的桥梁。这一核心价值观,不仅是对音乐艺术本质的深刻洞察,更是古代先贤对社会治理、人格塑造的深刻思考。随着时代的变迁,虽然教育形式与内容日新月异,但“以乐教和”的精神内核依然闪耀着智慧的光芒,为现代音乐教育提供了宝贵的启示与借鉴。

韩国钢琴教育对中国音乐教育发展的启示

韩国钢琴教育所取得的成绩在近些年世界各大音乐艺术赛事中展露无遗,培养出的钢琴家以技艺精湛而频频摘金夺银。笔者通过在韩国访学期间的亲身经历,并结合韩国艺术院校的钢琴教学等诸方面实践,梳理阐释韩国钢琴教育突飞猛进的深层内核,探讨韩国音乐文化及钢琴教育发展的原因,并进一步反思其对我国音乐教育发展的启示。

高校音乐教育专业学科课程的反思与构建

＂课程是教育的心脏＂。[2]＂是为实现一定培养目标而规定的教育内容、结构、程度和进程＂。[3]是培养高素质人才的理论依据及可靠保障。新世纪初,我国基础音乐教育课程开始了新一轮的改革。此次改革由对音乐课程新理念的思考入手,逐渐扩展到对音乐课程体系的建设,包扩课程目标、内容、评价方式,甚至基本的师生关系的转变。作为基础音乐教育的＂母机＂,这种改革势必影响到高校音乐教育专业学科课程的建设。

新课标与高等音乐院校音乐教育专业的改革

本文力求从全面贯彻和执行我国基础教育新的音乐课程标准,使得高等音乐院校音乐教育专业更好地为基础教育服务这一着眼点出发,在对新的音乐课程标准理解的基础上,提出了高等音乐院校音乐教育专业存在的诸多问题,并阐述了解决问题的几点想法,以便于培养基础教育所需的复合型音乐教育人才。

中国近现代音乐教育观与当代音乐教育观

要探讨音乐教育观首先必须清楚此处“观”的含义。“观”是指一种世界观,世界观是对于整个周围世界的观点、概念和观念的体系。音乐教育观是指整个音乐教育的一切观点、思想观念的总和。探讨不同的音乐教育观,必须探讨其包含的主要思想观念。其次。

20世纪初中国高等音乐教育产生初探

发展高等音乐教育,是培养专业音乐人才和高水平音乐师资的重要保障,也是国家音乐文化建设的关键。20世纪20年代,我国现代高等音乐教育的产生与社会变迁、文化转型的历史背景密切相关,具有其历史性特点,并对我国现代音乐教育及文化建设的发展有重大的意义和影响。本文意在探索我国高等音乐教育产生的历史背景,以期对高等音乐教育的发展有一个历史性的认识,并对今天的音乐教育改革提供一点启示。

“新文科”视野下高校音乐教育“三创”人才培养机制研究

“新文科”是高等教育领域针对本科教育层次的教育改革。自21世纪,我国基础教育经历了新课程改革,以课程标准为核心取得了丰富成果。随着课程改革的深化,教育领域提出了以“核心素养”为引领的新理念。高等教育作为与基础教育紧密相连的部分,也需要顺应时代潮流,进行相应的改革,以推动教育事业持续进步。高校音乐教育作为高等教育的重要组成部分,其改革与发展也受到了广泛的关注。基于此,本文在新文科视野下,围绕创新精神、创业意识和创意思维,构建高校音乐教育的“三创”人才培养机制,助力学生继承优秀传统,掌握现代技能,提升综合素质,以适应社会发展和个人成长的需要。

视唱练耳分级教学研究——以沈阳音乐学院音乐教育学院为例

视唱练耳是专业音乐教育重要的专业基础课程,在教学中如何将视唱和听音技能的教学过程与学生视唱练耳基础完美契合,在学生个人能力的基础上将教学效果最大化,一直是视唱练耳课程不懈追求的目标。视唱练耳课程在实际教学中一直存在着学生基础参差不齐、教学效果无法有效放大的问题。本文以沈阳音乐学院音乐教育学院视唱练耳课程教学现状为例,对国内部分专业音乐院校视唱练耳分级教学进行深入分析与思考,并提出相应的教学策略。

中国现代美育论中的音乐教育话语及其西方美学渊源

中国当代音乐教育哲学是从审美论开始其话语言说的。中国当代音乐教育哲学之所以选择审美论作为其首个理论话语核心,既有来自西方审美论音乐教育哲学的横向的学科影响,又有中国20世纪80年代“美学热”的推波助澜,更离不开王国维、梁启超、蔡元培、朱光潜、宗白华、丰子恺等现代美育诸家的思想滋养。中国现代美育论的思想谱系,尤其是其中的音乐美育支脉,在倡导音乐的审美独立性、宣扬音乐至高论、寄托社会审美乌托邦理想等方面,具有深刻的西方美学思想渊源。

音乐教育多元化论文综述

多元化音乐教育是当今世界音乐教育的热门话题。它是一场需要历时长久的实践活动,给音乐教育带来一种全新的理念。本文对1999年以来的国际国内的有关音乐教育多元化的论文进行了梳理,一共有83篇论文。根据侧重点的不同将论文分为五类⒈呼吁、提倡多元化音乐教育;⒉美国音乐教育多元化的历史与现状;⒊中国本土音乐与多元化教育相结合;⒋音乐与相关学科的渗透;⒌多元化教学模式的探索与设想。

中央音乐学院“学校音乐教育‘新体系’”人才培养模式探索

21世纪,我国音乐教育事业出现了崭新的局面,随着高校音乐教育专业课程教学改革的推进与素质教育的不断深入,传统的音乐教育专业人才培养模式已不能满足社会发展的需求,并与实际的教学目标相背离。文章就"学校音乐教育‘新体系’"的人才培养模式进行了初步探索。

21世纪中国音乐教育体系架构

构建中国音乐教育体系必须继承中国音乐的优秀传统，吸收世界音乐教育的优秀成果，适应当代音乐发展的历史潮流。我国的音乐教育由于受“欧洲音乐中心论”的影响，对中国传统音乐文化缺乏认同和应有的尊重，形成传统音乐文化主题意识的失落。重视民族音乐教育，构建 21世纪中国音乐教育体系，必须首先抓住高师音乐教育专业这个“龙头”。从我国民族音乐教育的现状来审视，高师应建立一套完整的中国音乐教学体系。

中小学音乐教育中的创新理念初探

《音乐新课程标准》指出：以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。培养学生的创新意识和实践能力成了现代音乐教育赋予每一位音乐教育工作者的职责和任务。音乐教育首先表现为一种美育。开展音乐教育能有益于学生的观察力、思考力、记忆力和想象力的发展，并有助于对其他学科的学习。

高校音乐教育的课程改革——关于增设社区音乐教育人才培养方向的设想

高校音乐教育改革是新时期高等教育发展的要求,也是适应音乐教育自身发展的需要,当下的高校音乐教育改革应从音乐教育的本质及音乐教育的社会功能性入手,探索发展可持续性、广阔性的教育领域。社区是城市的细胞,音乐教育在社区可以拥有极其广阔的基础发展。开展社区音乐教育是发展继续教育、促进学习型社会,从而达到终身教育需求的教学手段,故而提及高校音乐教育改革增设社区音乐教育人才培养方向。通过为社区音乐教育培养人才这一目标,为高校音乐教育改革拓展思路,也为社区夯实音乐教育放大镜的基础,铺就了美育的桥梁。同时为实施全面提高民族文化自信及全民终身教育梳理了途径,也是音乐教育回归教育人性化的一种考量。

高校音乐教育课程体系改革探索——评《普通高校音乐人才培养模式研究》

音乐是一种富有美感的文化活动与艺术形式,能陶冶人的性情,培养人的气质审美。音乐教育对发展学生智商与情商具有重要作用,高校音乐教育集管理学、教育学、音乐学、伦理学、教育经济学为一体。由赵栅凌编写的《普通高校音乐人才培养模式研究》一书,具体研究了怎样开展音乐人才培养,对提升大学生人文素质有积极的促进作用。