走出课堂教学的话语困境——关于高校思想政治理论课育人实效性的思考

高校思想政治理论课教师在课堂教学过程中,其话语的说事能力和水平直接决定了思想政治理论课育人的实效性。传统的思想政治理论课教学存在"文本"式话语范式的弊端,课堂潜伏着严重的话语霸权。教学话语只有借助一种恰当的话语范式才能实现理论的"文本"与"生活世界"的真正契合。为有效发挥课堂教学作为大学生思想政治教育主渠道的作用,必须走出课堂教学的话语困境,加强教学对话,激活主体意识,回归生活世界。

高校思想政治理论课教育教学创新研究——以回归生活世界为视角

回归生活世界是高校思想政治理论课教育教学创新的重要途径。高校思想政治理论课回归生活世界是其"理论"属性的需要,是其教育教学内容与时俱进的需要,也是"90后"大学生成长成才的需要,更是当代意识形态传播的现实要求。然而,高校思想政治理论课向生活世界的回归需要对"生活世界"作出马克思主义的理论界定,避免回归的庸俗化、平面化。同时在思想认识上建立生活世界在高校思想政治理论课教育教学中的基础性地位;在整体性上建构高校思想政治理论课全过程贯穿和回归生活世界的教育教学体系,从教学内容、教学模式、教学话语、课外实践、教学评价等方面多渠道、多途径地创新回归生活世界的路径与办法。

高校思想政治理论课的主体性教学

主体性教学是在主体性哲学基础上形成的教学模式,它以承认受教育者为主体作前提,重点培育学生的学习自主性、主动性和创造性。高校思想政治理论课教学中,在教学上教师受传统教学模式的影响,使用陈旧的教学方法,内容脱离学生,大学生受到功利主义、市场化和社会不正风气的侵染,导致学生主体性的缺失。主体性教学满足了思想政治理论课主体性的呼唤。从提高思想政治理论课教师的素质和构建合理的思想政治理论课教学考核体系两个方面,为顺利实施思想政治理论课主体性教学提供有力保障。

提高思想政治理论课教学有效性的探讨

对有效教学的追求己成为全世界关注的话题,人们越来越关注大学教师在课堂上的教学有效性和如何进行有效教学。为改变目前思想政治理论课教育教学中常常出现的教学效果不理想的状况,从教师主体因素和教学改革角度来看,提高思想政治理论课教学的有效性,良好的教师素质是提高教学有效性的关键;而深化教学改革,则是提高教学有效性的重要途径。

关于新时期高校思想政治理论课教学的思考

在新世纪德育主导思想下,高校思想政治理论课要以学生的发展为本,促进大学生全面和谐发展,实现课程教学理念与现代教育发展趋势的和谐;以社会主义核心价值体系作为课程教学的价值主导,引领社会道德风尚;把创新作为加强和改进思想政治理论课教学的一个新维度,实现教学内容与教学主体求知需求的和谐、教学方式方法与人才战略的和谐,以增强思想政治理论课教学的时效性与实效性,实现高校思想政治理论新课程的理论价值和现实意义。

以生为本 探索思想政治理论课教学新方式

科学发展观是我们党的指导思想,"以人为本"在教育领域表达为"以生为本",高校思想政治理论课教学需要"以生为本",这不仅是宏观的指导思想,更是提升思想政治教育实效性的微观途径。在思想政治理论课教学中要创新教学内容,创新教学方法,课堂由教室走向社会,进行实践教学。

高校思想政治理论课的主体性教学模式思考

培养、发展人的主体性,既是教学改革的重要主题,又是教学改革的突破口之一。主体性教学是充分发挥教师和学生两种主体性作用的教学。将其运用在高校思想政治理论课教学中,能够激发学生自觉接受思想政治理论要点并自主参与将这些理论要点用于分析实际生活情况的愿望,从而有效地提高思想政治教育的效果,增强理论的感召力和凝聚力。这种教学模式还推动教育界对"以人为本"的教育理念进行更准确更科学的认识,促使教师和学生在教学过程中的地位和作用得到更好的把握和体现。

高校思想政治理论课问答式启发教学模式探析

当前,大力加强大学生思想政治教育,抓好课堂教学是关键。问答式启发教学模式在高校思想政治理论课中的运用,可以切实提高教学的实效性。这种教学模式对教师的要求主要有两点:一是教师要有提问的艺术;二是教师要熟悉教材、备课认真、知识渊博和善于启发诱导。

思政课主体性教学实效性调查与对策研究——以韶关学院为例

主体性教学是一种高度重视教师和学生主体地位的全新的教学模式,在思想政治理论课教学中导入主体性教学模式,有助于充分激发学生学习的自主性、能动性和创造性,因而是提高思想政治理论课教学实效性的关键所在。韶关学院思政部自2010年6月全面推行思想政治理论课主体性教学改革以来,在教师和学生们的共同努力下,积累了比较丰富的主体性教学经验,但是,也还存在不少问题。为切实提高思想政治理论课主体性教学的实效性,建议进一步采取丰富教学内容、改进教学方法、提高教师素质、重构师生关系、完善考核机制和强化实践教学等途径和方法。

思想政治理论课及其教师在大学生党建工作中的作用

新形势下,大学生党建工作面临着许多新的机遇与挑战。思想政治理论课及其教师与大学生党建工作存在着紧密的内在联系,在实际工作中两者完全可以渗透。探究思想政治理论课及其教师在大学生党建工作中作用的途径与方法,不断提高大学生党建工作的水平。

关于高校思想政治理论课改革的新思考

用与时俱进和不断创新的观点来认识高校思想政治理论课改革,它永远是一个常新的课题。当前新形势给我们提出了新要求,高校思想政治理论课的教学改革要紧紧抓住“两个联系”,要切实做到“三个结合”,要贯彻以学生为本的思想,注重方法的改进。教材建设要用新思路和新形式来反映思想政治理论课教学的内容。

高校思想政治理论课网络试题库建设管见

当前,应用现代化教育技术已经成为高校思想政治理论课教学改革的重要内容。建立思想政治理论课网络试题库,将展示一种基于教师的引领式课堂教学和基于网络信息技术的学生自主学习相结合的全新教学模式,它将有效延伸课堂教学和充实实践教学,切实提高教师的工作质量和教学的现代化进程,丰富和优化教学资源。因此,它是高校思想政治理论课教学改革的重要推手。

中国共产党关于思想政治建设理论的继承与创新

在我国革命、建设和改革开放的历史发展进程中,以毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛为核心的党的中央领导集体关于思想政治建设的思想一脉相承,他们在各自所处不同的历史时期,都创造性地继承、丰富和发展了马克思主义的思想政治观,形成了系统而又独具特色的思想政治建设理论,把对思想政治工作地位和作用的认识不断提升到新的高度。

创新创业教育课程体系建设研究——以韶关学院为例

创新创业教育课程体系是实施创新创业教育的中心环节,它关系到创新创业教育的全面普及与能否最终取得好的工作成效。将创新创业教育融入专业课程体系,构建与专业相适应的创新创业教育课程体系是推动我国高校创新创业教育的重心,也是教学改革研究的一个新课题。

走向主体间性:和谐社会视域中的高校思想政治教育

主体间性是当代哲学的一个重要范畴。主体间性思想政治教育把受教育者看成是与教育者一样平等的人,是主体与主体之间的平等交往,通过主体间认同一致和相互理解,使交往双方获得思想政治道德发展和境界提升。在和谐社会视域下实现主体间性思想政治教育,必须大力倡导公平、正义、宽容与自主、对话、责任意识等主体间性和谐伦理理念;提倡与鼓励多向、发展、多层次、多维度交往,形成良好的道德关系,从而增强大学德育功能的有效性。

陈云关于党的政治纪律思想探析

在长期革命和建设的实践过程中,陈云深刻认识到加强党的政治纪律建设工作的重要性,认为党的政治纪律是党的生存和发展壮大的重要保证,是执行党的路线方针政策的重要保证,并提出了共产党员必须言行一致、坚决维护党中央权威、发扬党内民主、正确对待不同意见、坚决同错误倾向和坏人坏事作斗争等一系列关于加强党的政治纪律建设的思想观点。陈云的政治纪律思想具有与时俱进性、遵守和执行的平等性、维护目的的一致性等特点。

论高校毕业生思想政治教育中的服务与管理

高校毕业生思想政治教育是高校思想政治教育的难点,做好高校毕业生思想政治教育工作不仅关系到毕业生本人、所在高校,同时也关系到社会的和谐。做好高校毕业生思想政治教育工作,要针对高校毕业生的特殊性,摆正思想政治教育中的服务与管理的位置,以增强思想政治教育的实效性。

试论思想政治教育专业课程体系的优化

新形势下,加强思想政治教育专业课程体系建设,应在明确其指导思想的前提下,围绕思想政治教育专业人才培养目标,注重基础性、提高综合性、坚持师范性、拓宽应用性、注重时代性,在课程理念、课程结构、课程内容等方面进行改革和优化,建构起高校思想政治教育专业复合型课程体系,提高人才培养的质量。

重续传统文化 创新思想政治教育

传统文化是思想政治教育文化环境的重要一极,其中蕴涵着丰富的思想政治教育资源,但由于历史和现实因素的影响,在思想政治教育过程中却没有得到充分的挖掘和利用。根据传统文化与思想政治教育的可通约性,寻求两者最佳的融合途径,以期创新思想政治教育,提高思想政治教育的实效性。

论西柏坡时期毛泽东对新中国政治制度构建的理论探索和特点

西柏坡时期毛泽东从中国革命与中国政治发展与变革的关系,提出了一套符合中国国情的政治制度理论构想,其鲜明的中国特色、明确的价值取向和突出的时代特征对新中国政治制度建立和发展产生了巨大而深远的影响。