对瑶汉地区实施语文综合性学习教学改革实验的探讨

笔者采用文献法、实验对比法、访谈法等方法，在瑶汉地区实施语文综合性学习教学改革中对瑶族与汉族的几个不同点进行实验研究。结果表明，语文综合性学习内容需与乡土教材相结合，与当地瑶汉实际相结合，把语文综合性学习引入到教学中更能推进新课程的实施。

使用精彩过渡语 为语文教学添色

课堂上,教师精彩的过渡语,能吸引学生的注意力,激发学习兴趣与热情,对提高教学效率大有益处。可以说,前后衔接的过渡语是拉紧课堂的弦,多变的过渡语是吸住听众的铁,动情、用心的过渡语是打开心灵的钥匙。

木棉情

风吹过来，这棵木棉树开始随风飘舞……第一次走进校园时，首先映入我眼帘的便是那棵巨大、挺拔的木棉树。它的外形如同一把绿伞，青葱茂密的叶子是伞面，四面延伸的树枝就是它的伞骨。由于那天我心情极好，它在微风下轻微的摇曳，被我自作多情地当作了热情的欢迎。

乡思赋予谁?

“一生行走望断天涯,最远不过是晚霞”,这句歌词总是让我想起遥远的故乡。我从小听着爸爸唱《茉莉花》长大,他说这是爷爷最喜欢的歌。爷爷在世的时候一直非常想家,思念哺育他的故土福建长乐,每次提到爷爷,爸爸总是会叹气。爸爸自顾自地讲童年往事,一遍又一遍,不厌其烦,年幼的我常常坐在爸爸旁边的沙发上,一边静静地玩玩具,一边听他讲。偶然抬头间,看见爸爸停顿了一下,用力眨巴了一下眼睛,咂了一下嘴,又接着讲。不知是我眼花还是灯光问题,我看见他眼里有泪光闪过,很短的一瞬间,里面包含了很多东西,有种说不出的感觉。爸爸总是和我说:“人老了,年纪越大就越想家。”